《給教師的建議》65.讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法（讀書筆記 ）
關鍵詞：思維 研究 思考
教師開始的時候就要使學生明確的認識到：究竟什麼是必須理解的，在學習該教材的思維過程中什麼目的。要是思維、思考成爲名副其實的腦力勞動，那就必須是思維有明確的目的性，也就是說，要使他具有解決任務的性質。教師越是善於給學生的思維活動，賦予一種解決任務的性質。，那麼他們的智慧力量就越加積極的投入這種活動，障礙和困難就暴露的，從而使腦力勞動成爲一種克服困難的過程。
一些優秀教師對學生的關心，首先表現爲：讓學生先把他們將要克服什麼困難弄清楚，並且不僅把注意力，而且吧，意志力都集中在克服這種困難上去。有經驗的教師明確的認識到，所謂詳細講解某一種現象、事件或規律性，就是教師不僅要向學生解釋教材的實質，而且要教會學生思考，使他們也能夠獨立的、依靠自己的努力做出同樣詳細的解釋。
有具體的感性的表象向抽象的過渡，是促使學生開展積極的腦力勞動的十分重要的因素。，這一點在小學特別重要。，因爲這個年齡期正式由形象思維，向抽象思維迅猛過渡的時期。在這一方面數學，特別是小學的算術，在治癒上有極其重要的意義。
優秀的數學教師們總是力求讓學生看出抽象跟現實存在的具體事物和現象之間的聯繫。
在優秀教師那裏，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象採取研究的態度。教師並不把現成的結論，對某一定理的正確性的證明告訴學生。教師讓學生有可能提出好幾種解釋，然後在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定。學生通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋。在這種情況下，知識就不是消極的掌握的，而是去獲取的，即靠積極的努力去獲得的。因此這種知識就變成信念，學生也會非常珍視它們。
研究性的學習法在人文學科和自然學科中都可運用。兒童在分析某種現象時，在多大程度上積極的表現了智慧的努力，不僅決定着知識的深度，而且決定着學生在實踐中運用知識的能力。在這種課上學生深入思考的分析活的語言現象，進行比較和對比，自覺的努力去克服困難。在這樣的腦力勞動過程中所獲取的知識，能在記憶中保持的更加牢固和深刻，而且更爲重要的是，能使學生養成一種在日後實踐中更完善的運用這些知識的志向。
感悟：在讀這本書的過程中，我會經常想起在河南教師成長學院學習的時候，朱煜導師經常強調，在語文課堂上要注重培養學生的思維，語文課要把學生教聰明。看來朱玉老師說的確實是對的。儘管我在這方面做得還不夠好，還有缺陷，但通過閱讀，至少讓我明白了語文教學今後努力的方向，以後我會朝着這個方向去努力，在語文課上通過各種途徑培養學生的思維，把學生教聰明。
