前段時間在網上讀了一篇文章，分析疫情這三年對孩子成長的影響。毋容置疑的是，無論是成人還是孩子，這場持續三年之久的疫情都極大地改變了大家的生活，而對未成年的孩子而言，這影響更是深遠而巨大。
美國有一項研究表明，在疫情期間出生的孩子，由於缺乏外部的刺激和互動，其言語、運動和整體認知能力都可能會明顯下降。對於孩子而言，出生後的前幾年對他們的認知發展至關重要，這幾年正是他們看世界、瞭解世界的時候，然而疫情改變了這一切，很多時候他們不得不被關在家裏，只能從電視上了解世界，從網課中學習知識，不僅無法接觸到大自然，更要被迫承受來自家庭其他成員的負面情緒。
其實，客觀來說，無論是否有疫情，如今的孩子能夠盡情接觸大自然的機會也大大減少了。回想起我小時候，經常跟着大人下地，種麥種稻，挖地瓜掰玉米，小河裏撈魚捉蝦……整個大自然都是我們的遊樂園。
而如今的孩子，每天奔波於各個課外班之間，戶外活動少得可憐，很多小孩甚至沒有見過植物生長的過程，更不知道餐桌上的食物究竟是怎麼來的。有的孩子甚至會以爲，“餐桌上的蔬菜水果都是超市裏長出來的！”這時，身爲父母的我們，該怎麼辦？
如何在有限的條件裏讓孩子見識到更加豐富多彩的世界呢？
除了藉助網絡上豐富的視頻資源，我們還可以利用科普類的繪本，引導孩子去探索、思考，拓展認知的邊界。
最近在看的這套《一起來探祕：只寫了一半的科學問答遊戲書》就很有意思。正好現在已經放寒假了，大家都陽康不久，正處於休養恢復的時期，不太適合出門旅行，就可以利用這套書在家和孩子“一起探祕”。
這套《一起來探祕》一共有四個分冊，圍繞生活小實驗、我們的身體、保衛地球、地球與太空四個主題，從我們的實際生活出發，鼓勵孩子從周圍的世界開始觀察，並通過設置有一些奇妙的問答題和趣味的小實驗來鼓勵孩子思考、探索、尋找問題的答案，從中激發學習的興趣，培養獨立思考的好習慣。
我們可以發現，這四冊主題之間其實存在着一個內在的邏輯。從認識自我到認識周圍的世界，再到認識我們生活的地球和宇宙，孩子們的視野在逐漸擴大，所思考的問題也會逐漸變得廣袤而深入。
在認識自我和認識周圍世界的主題中，書中所設置的趣味小實驗都是以解決實際問題爲核心。
比如，在《我們的身體》中，有個非常有趣的小遊戲來幫助我們認識五感。
可能孩子並不能理解“五感”的意思，但他一定能夠懂得“看到”“聽到”“摸到”“聞到”“嚐到”的意思。以前我和小朋友在上學放學的路上最愛玩的一個遊戲就是“比賽誰能在沿途找到更多紅/黃/綠/……的物品”，兩個人一路笑笑鬧鬧玩得特別開心。
而書中將這個遊戲還進行了升級，從“聽到的4種聲音”到“聽到的2種大的聲音和2種較小的聲音”，這個升級看似簡單，實際上對於小朋友來說還是有些難度的，他需要先理解“比較”的含義，還要對聲音進行分辨，然後用語言對聲音進行描述。
在這個遊戲的過程中，不僅孩子的感知力、注意力得到了鍛鍊，他的口語表達能力也能夠得到提升。另外，在遊戲的過程中，父母也可以將自己心中的答案和孩子的答案進行對比，這時就會發現，孩子們看問題的角度真的非常特別！
還有一些小實驗需要父母帶着孩子一起動手來操作。
比如，在觀察自己所在地的動植物時，可以自己動手種植一些小植物，來記錄它們的生長。
這個實驗需要的材料和工具都非常簡單，家裏隨處可見。整個實驗的步驟也很簡單，父母只需要在孩子操作時陪伴在側，保證孩子的安全即可。
而孩子們完成這些遊戲和實驗的同時，既培養了對世界的敏銳觀察力，還能夠動手能力與想象力，提高對周遭世界的感知。
現在，你就能理解，爲什麼這套書的名字叫做“只寫了一半的科學問答遊戲書”了吧？
作爲一套跨學科科普讀物，它和常見的科普繪本不一樣，並沒有把所有的知識點都羅列出來，而是以問題的形式引入主題，引起孩子的好奇，激發孩子的興趣。
比如，爲什麼會有黑夜和白天？你爲什麼會有影子？你知道怎麼用罐頭盒創作音樂嗎？……
有些問題可能成年人都無法清楚地解答，這時與其不耐煩地對孩子說“我也不知道”，不如和孩子一起動手來尋找答案，順便也拓寬一下自己的知識面！