《給教師的建議》76.怎樣對待學習有困難的兒童？（讀書筆記 ）
關鍵詞：自尊感 質疑
摘錄：
教育學的人道主義精神就在於，要是一個在絕大多數兒童來說能夠勝任，而偏偏對他來說不能勝任的兒童，不要感到自己是一個不夠格的人，又使他體驗到一種人類最崇高的樂趣——認識的樂趣、智力勞動的樂趣、創造的樂趣。人道主義的最高階段就是：我們必須依靠對自然力的深刻的認識，去克服那些甚至被自然本身所命定的不可克服的困難。爲了成爲一個真正的教育者，我們必須深刻的研究人的心理現象、精神世界的自然方面和解剖生理方面，研究兒童頭腦裏發生的各種過程，對於周圍環境的各種最多用的因素的依賴性。
兒童學習困難，功課不及格，落後於別人，其原因在絕大多數情況下都在於兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好學齡前和學齡兒童初期兒童的家長和教育者所接觸的奶是自然界裏所有的東西中最精細、最敏感、最先入的一樣東西——兒童的腦。
對每一個學習困難的兒童來說，不管他已經被耽擱到了什麼程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在於：鑰匙，我們的每一個學生選擇這樣子的一條生活道路和這樣一種專業，他不僅是攻擊他一塊兒共事的麪包，而且能給予他生活的歡樂——給予他一種自尊感。
不管有些學生在學習上很困難，將來成爲什麼樣的人，成爲學者、工程師、哲學思想家、以工人或者農民，他都首先要成爲共產主義社會的公民。，他有權利享受人生的幸福。而離開創造性的勞動，不會思考，缺乏知識，這樣的幸福是不可思議的。
無論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。
那些學習困難的兒童的理解力差和頭腦遲頓，經常表現在他們缺乏求知慾和好鑽研的精神上。
一個人所擁有的東西，是在他出生以後，依靠人與人的關係、與社會的關係，而且他欣賞形成起來的，每一位教師，每一位家長都應牢記這一重要的真理。
人的思維是從疑問開始的，要學會問爲什麼。
要能遇上一位有經驗的、懂得兒童的心理世界的教師。
不要強迫兒童長久的石頭書本，而要培養智慧，發展大腦，叫他去觀察世界發展兒童的智力——這一點是教師和校長永遠不應忘記的。
當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關心和有耐心。不要有一句話、不要有一個首飾，使得這種兒童感到教師已經對他的前途失掉信心。
在每一節課上，每一個學習困難的兒童都應當在認識的道路上邁出，哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點點成績。
但願你循序而進持之以恆，同時要有耐心，那可以稱之爲豁然開朗的時刻必定能夠到來。
