《給教師的建議》78.讓一個“差生”頭腦開竅（讀書筆記 ）
關鍵詞：思維覺醒 智力發展
摘錄：他幾乎不能參加任何課外活動，如果他跟同學們玩了一會兒，花費一點時間，女教師就指責他偷懶，不認真學習，不知道用功。總的來說，這位女教師不贊成學生參加課外活動，認爲課外活動都是無聊的事兒，隨便填充一下學生的課外空閒時間而已。（不得不說，這樣的老師特別多，而且很多都是負責任的老師）
如果這位女教師對巴甫裏克不是那麼關心備至，如果她能徹底讓他放任自流，讓巴甫裏克接受學校課外生活潮流的影響，或許結果還好一些，這個孩子的智力發展不至於弄到畸形程度。（這是好心辦壞事）
在巴甫裏克提出的一些問題裏，他經常流露出一種疑惑的態度，似乎對教師所講解的內容並不信任。如果我們仔細分析這種狀況，查找他之所以提出那些問題的原因，教師們恐怕就會恍然大悟。（學貴質疑）
“思維覺醒”：他的轉變有一個非常明顯的表現，就是他對知識的最初源頭非常感興趣。他反覆觀察、檢驗和研究客觀世界的各種現象，並且進行實踐。
感悟：
儘管在本條建議中並沒有明確告訴我們，如何讓一個差生的腦子開竅，但八弗裏克的例子卻給我們了明確的答案。讓一個差生的腦子開竅，我們要從以下幾方面做起。
第一，不給學生貼負面標籤。
第二，要及時的發現學生的興趣點。也就是說他是對數學特別感興趣呢，還是對音樂特別感興趣，等等。
第三，要把學生的興趣作爲切入點。讓學生從感興趣的學科入手，先做好一門功課，從中獲得自信，獲得學習動力。然後可以慢慢地把興趣向其他學科引導。
