第3章 智商與機遇——特曼人的謬誤。
僅靠智商，很難區分兩個聰明孩子。
1.全美最聰明的人，克里斯托弗·蘭根。
斯坦福大學心理學教授劉易斯特曼觀察研究天才，從25萬名中小學生中挑選出了1470個智商爲140~200分的學生，他們正式成爲心理學研究的研究對象，統稱爲特曼人。
2.智商的門檻效應。智商與成功指在一定程度上相互關聯，一旦某人的智商超過120分，此時更高的智商並不意味着會同比轉化成更多的現實優勢。
3.充滿想象力的心靈。
既然智力因素僅在某種程度上發揮了作用，那麼超越這一程度以後，當智利發揮不了作用的時候，另外一些因素就開始發揮作用了。比如想象力。
4.事與願違的實驗結果。
智力在現實中的作用並沒有那麼大，特曼人中很少有全國知名的人士，他們的收入還算可以，但並不屬於高薪。
特曼總結：智力與成就之間並不是真的有那麼大的關聯性。
第4章 社交與家庭：天才蘭根的憂傷
有的孩子從一開始就知道該如何獲得自己想要的東西。
1.令人心碎的天才命運。蘭根智商極高，卻沒有讀完大學。母親改嫁三次 ，因爲母親的疏忽，蘭根沒有得到獎學金，於是失去了上大學的機會。
2.另一位天才的命運。奧本海默，也是一位天才。哈佛大學畢業後到劍橋大學攻讀了物理學博士學位。他的興趣點是理論物理導師要求他在實驗物理的細節上下功夫，於是澳門海默脾氣變得越來越暴躁，從實驗室偷來化學制劑，準備毒死他的老師。後被判緩刑，同時定期接受心理治療。
20年後，奧本海默被委任爲曼哈頓計劃的首席科學家。
3.實踐智力：知道該向什麼人說什麼話，該在什麼時候說，怎樣說才能達到最好的效果。
實踐智力獲得的場所是家庭。
4.協同培養與自然成長。
拉里奧：中產階級父母對孩子的教育風格是協同培養。低收入家庭對孩子的教育策略稱爲自然成長。
協同培養的典範：奧本海默。
自然成長的典範：蘭根。