核心素養下的古詩詞教學
（東方實驗小學孫本旭）
《義務教育語文課程標準（2022版）》提出語文學科核心素養的概念，包含以下四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。語文課程應該致力於提升全體學生的核心素養。
每一種例子所側重的素養訓練應該有所不同，當今語文課千篇一律，所有的課文都是一個套路和模板呈現，淡化了學生的審美體感和感受，今天我想和大家討論交流的話題是作爲選入教材的古詩詞應該如何教學呢？
古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，也是漢語言所獨具的一種文學形式。古詩詞具有語言陌生化、高度概括、古詩詞藝術形象意境深遠、詩歌形式富有跳躍節奏和韻律等特點，所以會給學生帶來獨特的審美感受。教學中應抓住古詩審美特質讓學生在含詠吟誦中想象詩歌創造的美，在廣泛積累中受到優秀傳統文化的薰陶和感染。
在平日的聽課中聽了許多節古詩詞課，感受到了老師們對古詩詞的喜愛和重視。尤其是從聽課中感受到了老師們的智慧，有的老師善於總結學習古詩詞的方法和技巧，有的老師將同一主題的詩詞放在一起學習，產生了對比的效果，有的老師爲了教一首古詩詞，補充了許多的鮮活的資料，讓古詩詞更加豐滿有生命力。但是，一首古詩不應該從它自身出發嗎？
關於古詩詞的教學，我總結了三點我個人認爲比較重要的經驗，在覈心素養之中古詩詞所承載的更多是審美創造和文化自信。我把文化自信放在其後是因爲文化不單純是傳統，革命文化、社會主義先進文化都是我們的文化，所以選入教材的大部分課文都有文化自信的體現，但是從審美創作上來講，古詩詞應該具有其獨特的功能，所以古詩詞教學不能因爲語言文字的訓練而打碎了古詩詞的美。
一、重含詠，輕解釋
古詩詞的言語是十分概括，同時又非常含蓄。我們今天讀古詩詞難免會有不理解的字、詞、句。遇到這些不理解的字、詞、句，我們會告訴學生結合課下註解理解，但是我們發現課下註解也並不能夠滿足於學生理解這首詩的含義。難道是教材編者不懂學生嗎？往往我們的老師就會把這首古詩的意思一股腦的告訴學生，雖然是痛快了。這就打破了古詩言語所具有的含蓄婉轉、精確概括的美。
就比如“纖纖擢素手”中的“素”字，課下註解給出的解釋是白皙，應該是比較恰當的，可是詩人爲什麼不寫“纖纖擢白手”呢？我們反覆吟詠這句詩，“素”除了給我們顏色的感受之外，還能給我們帶來一種“淨”和“雅”的感受，更加符合織女的氣質。這種美感是要在吟詠和想象中去感受，如果僅僅停留在白皙之上，那麼這首詩的美就大打折扣了。
學習古詩重在含詠，在含詠吟誦之中，感受詩詞所具有的節奏、韻律之美，體會詩詞表達的思想情感。學習古詩在反覆的含詠體會出古詩詞言有盡而意無窮的美。
二、重薰陶，輕說教
從《詩經》的“詩言志”開始，詩歌被看爲是教化的工具，那是因爲當時的時代背景所造成的。隨着時代的變化，詩歌的文學作用逐漸顯現，詩歌中會蘊含深刻的道理和哲學思想，但它的主要功能並非是教化而是審美。詩人寫詩並不像我們教師授課那樣，把所有的事情都聯繫到對人的教化，這樣就不美了。
詩歌中蘊含的做人做事的道理並非是直接呈現的，而是要靠言語的薰陶和感染，就想一滴墨水滴入水中，起初它是慢慢的暈染開，這就是薰陶的作用。當一首古詩浸入學生的生命中，學生會被這種語言所感動，但他又說不清楚這種朦朧的感受是什麼，這就是感染，說教就會破壞這種感染和感動所帶來的美，破壞學生對古詩的興趣。
就比如“少壯不努力，老大徒傷悲。”這麼具有說教意義的古詩，恐怕也只有真正經歷了少壯不努力才能安知老大的徒傷悲的空虛和絕望。古詩的語言文字力量在於它給學生帶來的生髮和感動。我們要注重古詩的薰陶和感染，讓生命浸潤在優秀傳統文化的長河中。
三、重積累，輕功利
由於現在的考試機制，學習古詩一定是從功利開始，但不可能永遠功利，因爲終有一天學生不再需要它，這裏說的不再需要是不在考試中需要它，而實際上我們的生活中是不能離開詩歌的。
小學生正是處於爲人生打基礎的時期。語文課程爲學好其他課程奠定了基礎，同時也爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下了基礎。一方面，學生要繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統；一方面，要會選擇和判斷什麼是優秀的文化，該吸取哪些優秀的文化。積累優秀的古詩詞就是對優秀文化傳統的繼承，但是這個繼承不是爲了考試，而是爲了將中國傳統文化發揚下去。
小學階段要以積累爲主要目的，在積累的過程中學習運用，但不等於刻意運用，讓學生學會在真實情境中運用古詩詞，要把古詩詞和學生的當下的生活聯繫起來。這種運用應該包含兩個方面：一方面在恰當的時候會運用一句古詩，是一種獨特的言語表達，會讓我們的表達更文學化。另一方面詩詞帶給我們的人生智慧，比如梅蘭竹菊、折柳送別、寄月相思等這些傳承了千百年的語言密碼，讓我們學會了含蓄委婉的表達，詩歌語言的陌生化會讓我們從熟悉的語言環境中脫離出來，感受到美。
古詩詞是語文課程中重要的內容，作爲學生學習語言的例子，但不能只是學生學習語言文字運用的例子，一節古詩詞課更多的是帶學生欣賞美、感受美。