教育的意義是什麼？（1）
轟動全國的失蹤案終於在一百天後真相大白。結果不是大衆期待的那樣，卻給教育人帶來了更多的思考和深刻的教訓。一箇中考被高中提前簽約的學生，入學成績排名在全年級六十多名，這是一個非常優秀的成績。從簽約到走失，前後不過幾個月，高中的讀書時間可能兩個多月。作爲一個優秀的學生，教育在什麼樣的環節出了問題，通過這個慘痛的教訓可以讓更多的孩子避免這樣的事情發生呢？
一個初中好學生爲什麼成了高中的差學生，甚至出現了厭學逃學的現象呢？那麼比這個學生更差的學生將會怎麼度過他們的高中生活呢？他們會不會出現同樣的問題呢？
初中優秀的學生上高中之後，成績出現大面積的下滑的現象非常的常見，卻很少有老師專門去關注這種現狀。出現這種現狀的背後的原因可能是：第一，心裏素質脆弱，沒有經受過挫折教育，一切太順利。過度的關注升學率，關注成績，讓家長不惜一切代價的讓孩子讀書。很多的孩子除了讀書之外，再也沒有參與過任何的活動。簡單的收拾家務和清洗自己的內衣和鞋襪等等普通的勞動活動都被取代了。媽媽或者家中的某一個長輩專門爲孩子負責這個雜事。孩子的一切任務就是讀書，讀書，還是讀書。小學和初中的學習內容相對比較少，而且簡單。思維的要求大多是直觀思維和初步的抽象思維，對於邏輯思維和高級的抽象思維要求很少，學生只要肯花功夫，基本上能夠取得很好的成績。再加之，家長不許孩子的成績有降落，還會請家教等方式輔導孩子，讓孩子避免失敗。孩子的數量比較少，家長對於孩子幾乎處於寵溺的狀態，孩子的任何情緒家長都可以包容，不會讓孩子受到任何的委屈是家長的一個出發點。因此，無論是學業上，還是生活中，學生都處於家長的嚴密的保護之中，從來沒有受到過任何的挫折和失敗。這是教育的一個最大的弊端，讓孩子過早的接受到挫折教育，認識到挫折的重要性和危害性，更重要的讓孩子看到挫折的真面目，找到應對挫折的方式和原則。這樣孩子遇到挫折可能不會走向極端。第二，學習方法出現問題。義務教育段的學習以直觀和初級抽象思維爲主，學生可以通過努力可以得到好的成績。而且學習內容相對較少，成績落後都可以及時的彌補上去。無論是老師，還是學生對於學習方法的注重程度不夠。