2022年12月18日參加了小學語文卓越教師劉順泉工作室12月份的研修活動。這次研修活動共呈現了九節課例，低中高年級的課都有，課型也非常豐富，有大單元整體教學，也有單篇課文教學，有閱讀課，也有習作講評課。
通過本次學習更加明確了語文課程的性質。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。統編語文教材的特點就是凸顯語用意識，教師教學中要指導學生學用結合，具體體現在六方面:1.在生活中學語文；2.隨時學，隨時用， 讓學生感受語文學習的價值；三3.關注語言文字運用的具體語境；4.什麼樣的知識最有價值（規律）；5.在重視語言能力發展的同時關注語用能力的培養；6.寫話練習關注與生活的聯繫。這6點就是我今後語文教學中應該遵守的原則和把握的基本方向。
本次活動非常有幸聽了劉順泉老師的習作講評課《我的植物朋友》，正好自己也教三年級，聽了劉老師的講座，再觀看課例，知道了在學生三年級的習作起步階段該怎麼做。關於習作教學，劉老師給出了“習作教學七步走”:激趣、激活、定向、導法、靜寫、評導、展示，同時強調“兩給兩重”，即給支架、給方法，重展示、重修改。劉老師的《我的植物朋友》習作講評課給出了很好的範例。課上劉老師給學生總結出評改習作的四字法:讀、找、改、評。學生在評改習作時有具體的標準:1.寫出植物特點；2.寫出內心感受；3.運用生動語句；4.書寫字跡工整。學生通過順口溜的方式記住評改標準，然後有充分的時間自主評改。學生展示交流時教師進行精當點撥，學生對習作評改做到了既知其然，也知其所以然。我在學生習作時常常嫌麻煩和浪費時間，同時對學生也不信任，總是以自批自改爲主，並沒有讓學生嘗試自己修改，這是不對的，以後要把習作的修改權還給學生。
這次活動中印象最深的課例有兩節，一節是黃雪老師的二年級《田家四季歌》，一節是黃燕老師的二年級的《曹衝稱象》。這兩節課都很好地體現了劉順泉老師的教學主張，凸顯了學用結合，並且認真分析教材，準確把握學情，真正以學情爲起點，結合教材特點設定教學目標，目標少而精，設定之後能緊緊圍繞重點目標層層深入地設計教學環節，學生經歷了由淺入深、由感知到實踐的學習過程，既學會了知識，也學會了運用知識解決問題。
小學語文的教學內容看似簡單，但教學過程和方法具有極強的專業性。作爲小學語文骨幹教師，不能僅僅以教會或學生取得較高的分數爲目標，而應以教得科學教得藝術爲目標，讓學生愛學語文，會學語文。