第2章观点的来源
结论：
本书的主要观点是，如果教和学是可见的，那么学生就有很大可能性获得高水平成就。使教和学可见，要求卓有成效的教师成为评价者和活性剂。这样的教师知道用一系列学习策略去建构学生的表层知识深层知识和理解，包括概念性理解，教师应针对需要理解的内容，提供指导和在指导，从而才能最大程度地发挥反馈的力量，当学习行为发生，且学生无疑正在逐渐达到成功学习的标准时，教师要巧妙地放手，可见的教和学同样要求，全身心的追求进一步挑战，并且挑战和反馈之间存在着重要联系，这是学习的两大要素挑战，越大学生寻找和需要反馈的可能性越高，但更重要的是需要教师确保学习者走在成功应对挑战的正确道路上。
《可见的学习》总结了6个通往卓越教育的路标：
1. 教师是学习最大的影响因素之一。
2.教师需要具有指导性和影响力，并且能够以关爱积极和充满热忱的态度参与教与学的过程。
3.教师需要知道他们班级中每一位学生的所思所知，能够依据对于学生的了解来建构意义和意义丰富的经验，同时教师要有丰富学识，理解所教的学科内容，才能为学生提供有意义的适当的反馈，从而使每一位学生都能够随着课程水平的提高而逐渐进步。
4.教师和学生需要知道他们课上的学习目的和成功标准，知道学生对这些标准实现的如何了以及知道下一步去哪里，下一步的行动应当依据学生的已有知识和理解与成功标准之间的差距而定。成功标准涉及你要到哪里，如何到达那里，下一步去哪里。
5.教师必须从单一观念转变为多元观念，并联系和扩展这些观念，使学习者建构再建构知识和观念，关键的不是知识或观念，而是学习者对这些知识或观念的建构。
6.学校领导者和教师需要在学校办公室和班级创造这样的环境：错误是受欢迎的，因为他是学习的机会，抛弃不正确的知识和理解是受鼓励的，教师可安心进行学习，再学习，可以探索知识和理解。
富有效力，充满热忱的优秀教师是这样的人：
关注学生对所教内容的认知参与。
全力打造一种强调与所教内容相关的教学策略的问题解决的思考和推理方式。
关注教授新的知识和理解并监控学生如何达到对新知的熟练掌握和评估。
关注以适当和及时的方式提供反馈，以帮助学生实现富有价值的课堂目标。
寻求教师对所有学生的进展和经熟度所产生的影响的反馈。
对人是如何学习的，有深刻理解。
关注从学生的视角看待学习，理解学生学习的契合点和起点，以及他们在实现目标过程中的非线性进步，支持他们的刻意练习，为他们的过失和错误方向提供反馈，并关心学生的目标实现，从而使学生能够分享到教师对学习材料的热忱。