任教10年後的教師，基本上已成爲學校的骨幹教師了，可以定義爲中年教師。中年教師如何突圍？
01紮根：翻爛一部經典
我在想，如果要你隨身攜帶一本書，你會選擇哪一本？我會選擇稻盛和夫的《幹法》和《活法》。儘管他講得不是教育，但把教育作爲一個企業，把自己當作CEO，這本書中的許多做法，是值得借鑑的。
閱讀方面的問題我建議你讀一讀熊紀濤《教師高效閱讀祕笈》，或者劉波老師的《教師閱讀力》。如果是班級管理，你則可以把《一線帶班》《創意班主任》反覆讀一讀。
如果你找不到方向，不妨把魏書生老師的《我這樣做老師》，吳再柱老師的《鄉村教師突圍》《卓越教師的成長特質》放在案頭不時翻閱。
02對標：精研一位名師
我喜歡管建剛老師，特別是他說的兩句話：你的努力終將被看到。我是寫着寫着變優秀了，而不是變優秀之後纔開始寫作的。
我先後讀了管建剛老師的《不作教書匠》《我的作文教學革命》《一線帶班》《一線表揚學》《一線老師》等。又讀管老師的文章，觀看他的講座。並開始學習教育寫作。
管建剛老師說，教育寫作要從點到線，最後到面。我就圍繞“教師專業成長”開始，不斷地寫。
03聚焦：主攻一個專題
人的精力是有限的，我們不可能把任何事都研究明白。有朋友說，沒有時間來學習。其實，我們是沒有利用好時間。
《魯中晨報》總編輯孫宏弢（tāo同韜）說，屏蔽力是一個人最高級的能力，任何消耗你的人和事，多看一眼都是不應該的。不敏感於他人的目光，不生活在別人的嘴裏，做自己人生的評判官，纔是最難得的清醒。
課堂教學、班級管理、學校管理、教育閱讀、專業成長等領域，都是適合教師自己去研究的領域。劉波、熊紀濤老師研究教師閱讀，管建剛老師研究作文教學，陳宇、吳小霞老師研究班級管理，魏書生老師研究班級自主管理等。
我們剛開始找不到目標，那是我們讀書少。
04寫作：堅持一個習慣
從優秀教師，成長爲卓越教師，堅持寫文章是一條最重要的成長捷徑。劉祥老師在《改變，從寫作開始》一書中寫到：教育寫作的目的，就是爲了尋找自己，發現自己，成爲自己，是自己對教育的思想認知。正如劉祥老師說：“不要讓自己的大腦成爲別人思想的跑馬場！”
爲了每天都有內容可寫，我堅持每天閱讀，至少閱讀一個小時以上。寫1千字的文章，至少要讀1萬字的文章內容。大量的輸入，用輸入倒逼輸出。
固定時間寫作。最好的寫作方式就是用習慣“無意識寫作”，坐下來立馬就開始寫，寫完後先不急着看。放一週再拿出來修改。
05成果：樹立一種意識
作爲老師，我們一定要樹立成果意識，用成果來定義我們的成長。
於潔老師的二十多年的《家校共同本》，編纂成冊的師生交流集，就是她的班級管理成果。
管建剛老師的每年一本書，每週一期的《班級作文週報》，這是他的成果。
我們研究的課題、寫的文章、師生的日記、教學反思、聽課感悟、家校溝通的記錄都可以是我們的成果。我們要注意收集和整理。
中年教師，大多已成爲學校的骨幹教師，想要成爲卓越教師，就要突破自己成長的瓶頸。從合格教師成長爲優秀教師、卓越教師需要不斷突圍，要敢於從自己舒適區走出來，去挑戰自己，實現能力的躍遷。