小學時，學校有位教導主任陳老師，整天黑愁着臉，背地裏我們都叫他“老陰天”。
他一見我們在校園打乒乓球，就訓斥我們:整天就知道玩，回教室學習去！我們一鬨而散。有時候在教室裏上自習，同學們有說有笑。只要聽見窗戶外傳來一聲咳嗽，或者是聽見沉重的腳步聲，我們立馬鴉雀無聲，個個正襟危坐，大氣都不敢出。
幾乎沒有聽到陳老師誇獎過人，他唯一的教育手段就是批評人。那個同學犯了錯，考試成績差，被他抓到，就是批評一頓，然後在太陽底下罰站一兩節。
作爲老師，不能手裏只有一把錘子，看見釘子就敲一下，還應該有扳手，螺絲刀，電鑽等。
響鼓必須重錘敲。對與智力好，有些頑劣的學生。在必要的時候，要狠狠批評，促使他覺悟。
引導。對於中等的學生，重在引導。樹立學習的榜樣，制定學習計劃，然後注意過程監督。中等學生，容易受環境影響。
幫扶。對於後進生，既要在思想上幫扶，在學習上也要有相應的幫扶措施。比如讓成績好的學生和後進生結對幫扶，制定學習計劃。老師要做好佈置，定期評比各學習小組情況。
座談。好學生成績下降，背後一定有原因。不能單純認爲是不努力，學習粗心。要先觀察學習狀態，再看學習習慣，最後詢問學習方法。學習不努力，一定是思想問題。家庭有重大變故，學生身體不舒服，也可能是失戀了。這些都會導致學習狀態不佳。
老師要學會辨證施治。遇到不同原因的學生，要結合實際，用“激將法”也好，用小組競賽也罷，目標激勵也行。一定是先解決學習動機問題，然後再談學習方法。
當一個學生，開始自覺主動學習時，一定要注意學習方法的幫扶，好的學習方法能使學生提升學習效率，改善學習狀態。
曾有一個學生，上初三了。學習成績排班裏十名左右。有一次，晚上就寢後。我突擊檢查，發現這名同學在被窩裏玩手機，在看電子書。當即把這名同學手機沒收，第二天通知他家長來學校，讓家長把這名學生帶回家停課反省一週。班主任都覺得我處罰有點嚴厲，這點錯誤不至於上綱上線。
這個處罰把這名同學和家長嚇壞了。正是三月份，距離中考僅剩一百天。這名同學回家了一天，我讓班主任打電話讓他返校，要求他當面做檢查。隨後還提了學習要求。這名同學，如今國防科技大學研究生已經畢業。
當時，他看電子書已經上癮，必須讓他真正意識到自己的錯誤的嚴重性，這樣才能改正。
不同的學生，需要我們運用不同的教育智慧。卓越的老師，教育學生可能有五十或者一百種方法，而平庸的老師，就像“黔之驢”，只會“大吼”，再就是“不勝怒蹄之”。學生也會摸到老師的脾氣，因此纔不會有敬畏之心。