《給教師的建議》86.致未來教師（讀書筆記 ）
關鍵詞：教育者 精神力量
摘錄：
在教育工作中什麼是最重要、最主要的?
在我們的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。學習--這並不是把知識從教師的頭腦裏移到學生的頭腦裏，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關係。
請記住:促使兒童學習，激發他的學習興趣，使他刻苦頑強地用功學習的最強大的力量，是對自己的信心和自尊感。當兒童心裏有這股力量的時候，你就是教育的能手，你就會受到兒童的敬重。
請記住:每一個兒童都是帶着想好好學習的願望來上學的。這種願望像一顆耀眼的火星，照亮着兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們--做教師的人，在心裏也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了!那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。
請你記住:人的力量和可能性是不可窮盡的。一個學生可能在一整年裏都沒有把某種東西弄懂弄會，可是終於有那麼一天，他懂了、會了。這種“恍然大悟”(我想把這種現象稱之爲“思維的覺醒”)的內在的精神力量，是在兒童的意識裏逐漸積累起來的，而且我們做教師的人，是在用自己的信心幫助他積累。任何時候都不要急於灰心失望。學生今天不會的，過三年才能會，那麼我在這三年裏始終堅信人的力量是不可窮盡的。
我想向你，年輕的朋友，提出如下的建議:正像外科醫生把一些非常銳利的手術工具放在清潔的金屬盒子裏以備使用一樣，你也有一些最精細、最有靈性、最銳利而不十分安全的工具--評分，最好讓它多在盒子裏放着，而不輕易使用。
我認爲，那種幾乎學生說了每句話都要給他打個分數的習慣，是一種教育修養處於矇昧狀態的標誌。
我希望，學校裏不要搞那種所謂“積累分數”的追求評分數量的事。
請記住，即使是成年人，白費的、毫無結果的勞動，也會使他感到羞愧難當和頭腦糊塗的，何況我們接觸的是些孩子。如果學生從他的學習裏期待不到什麼成績，他就會失去對自己力量的信心，就會變得要麼粗暴、要麼灰心。
我堅定地相信，兒童在認識周圍世界的同時，應當認識自己，應當充滿一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感是一個人的榮譽感、名譽感、健康的自愛心的最強大的源泉之一。當你走上教育工作這個創造性的崗位時，請記住:你必須教會兒童進行腦力勞動，教會他們思考、觀察、理解，從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量。
當跨進校門的時候，你不僅成爲本門學科的教師，而且首先是一個教育者。你應當善於培養學生的學習願望。並不是所有的兒童都一樣思考、一樣感知、一樣識記的。一個學生已經弄懂了你想教會他的東西，而另一個學生還沒有弄懂，但這並不說明他不願意學習。要讓他有時間再想一想，不要把他那一點渴求知識的微弱的火花吹滅。只有在學生的腦力勞動取得成績，哪怕是微小的成績時，再來給他做評定。你要善於從每一個學生身上，看到和感覺出，他是一個獨一無二的個性。有一次，聽到某位教師說:“這個學生毫無希望，他的命運就是這樣--永遠當差生。”這時我想起了亨利·海涅說過的話:“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。每一塊墓碑下面，都躺着一部整個世界的歷史。”
你們應當懂得:任何一種教學方法，當它還只是存在於我們的觀念中，當我們還只是在字面上--在教科書上、在教案上分析它的優缺點時，這還不能算是真正的方法。譬如說，有一套很精緻的鉗工工具。它們都放在那裏，各有各的位置、各有各的用途。可是，當人的手還沒有接觸它們的時候，所有這些工具是什麼呢?是一堆金屬--如此而已。這其中的每一塊金屬，只有到了匠師的手裏，才能變成工具。教學方法也是如此。在學校裏的真正的創造性勞動，首先是生動的、探究性的思考和研究。即使是最好的、最精密的教學法，只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的、經過深思熟慮的東西以後，它才能是有效的。這裏不由得想起波蘭的著名教育家亞努什·科爾恰克的話:“指望別人給你拿出現成的思想，無異於讓別的女人替你生產你懷胎的孩子。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學方法，纔是最好、最有效的方法。
