問題的提出
隨着我國教育規模的擴大和教育改革的深入，互聯網教育在整個國民教育體系中的作用逐漸凸顯。特別是“互聯網+”時代的到來，在學習型社會建設和終身學習理念的影響下，網絡教育以其廣覆蓋、低成本、多樣化等優勢和特點而受到人們的普遍關注。與此同時，教育部門和學校都深刻意識到師資隊伍的素質將對學校的發展起決定性作用，關係到學校教育教學水平、人才培養質量、科學研究發展和服務社會能力。因此，促進教師隊伍專業化發展，形成一支數量充足、結構合理、素質優良的教育師資隊伍成爲關注的重點。
教師專業化是教師發展過程中，通過終身學習和專業訓練，習得專業的教育知識和相關技能，實施專業自主、展現專業道德、提高自身素質，成爲具有良好專業素質的教育工作者的成長過程，即從“普通人”到專業“教育者”的發展過程。教師的專業化既是一種認識，更是一個奮鬥過程；既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。它要求教師具有教育教學的創新能力、現代教育與信息技術的應用能力、服務學生和社會的學術能力，特別是在人才培養模式和科技創新等方面對教師提出了更高的要求。
雖然教師隊伍整體水平的提高與專業能力的提升，是教育部門務必要考慮的問題。但作爲教師個體，筆者深知要提高教學質量爲教育作出更大貢獻必須要加強學習，提高覺悟，提升素養，發展能力。只有切實加強教師專業發展才能奠定學校發展與學生成長的堅實基礎。由於信息技術不斷更新，網絡改變了教育生態，更改變了學習生態。在網絡強大魅力的感召下，筆者從2017年開始便嘗試通過各種信息技術與網絡實現自我能力的提升，開啓了基於互聯網的教師專業成長路徑的探索與實踐。