第3章 教师：教育过程的主要行动者
可见的学习——灵慧和热忱的教学检查单
1.学校中所有成人都意识到：
a教师对学生学习和学业成就的影响存在差别。
b所有人（学校领导，教师，家长，学生）高度重视对所有学生产生正向效应。
c所有人都对建立专门知识，从而对所有学生的学业成就产生正向效应保持敏锐。
2.这所学校有确凿的证据表明全校教师都充满热忱和灵慧，并且这是这所学校最重要的晋升条件。
3.学校有这样一个专业发展项目：
a增进教师对所教学科的深层理解。
b通过分析教师在班级中与学生的互动来支持学习。
c帮助教师理解如何提供有效反馈。
d关心学生的情感因素。
e培养教师影响学生表层和深层学习的能力。
专家型和经验型教师的区别：
a专家型教师能够挑选出最重要的方式来表征所教科目。
b专家型教师精于营造最有益于学习的班级范围。
c专家型教师监控学习并提供反馈。
d专家型教师相信所有学生都能够达到成功标准。
e专家型教师影响学生的表层和深层成果。
4.学校的专业发展旨在帮助教师寻求通往以下目标的路径：
a解决教学问题。
b解释进程中的事件。
c对境脉敏感。
d监控学习。
e检验假设。
f对学校里所有人表示尊重。
g对教与学抱以热忱。
h帮助学生理解复杂性。
5.学校的专业化通过教师和学校领导合作，实现内置可见的学习来达到。