【中小學課題研究課程·第一次作業】
“做”與“思”，課題研究的雙翼
——參加10餘項課題研究後的體會
由於自己嘗試寫作，2017年至2018年爲學校撰寫宣傳報道發佈在樂平教育二十餘篇，於是學校2018年上半年邀請我加入了一箇中央電化教育館的課題。經過三年的學習，2020年由我撰稿的兩個省級基礎教育課題申請書，一個省級規劃課題申請書，一箇中央電化教育館課題申請書，一共四個課題全部順利立項。
截止目前，由我擔任核心成員的課題一共結項七項。包括一箇中央電教館課題，兩個省級基礎教育課題，三個市級教育科研課題，一個縣級教育教學實驗課題。2022年即將結項的一共有四個。包括我主持的一個省級規劃課題、一個省級電教課題，由我擔任核心成員的一個省級電教課題、一箇中央電化教育館課題。除了以上十一項課題都是由我主導的以外，我還加入並指導立項省級基礎課題兩項，市級教育科研課題六項。
由於課題研究工作的關係，經常可以聆聽到市級和縣級課題研究專家們的發言。市級專家們經常說，問題即課題。作爲一線教師只要用心在日常教育教學中發現問題，並積極思考，找到破解方法，這就是課題研究。縣級專家更爲實在，告訴大家，不要畏懼課題，只要努力去做，就算沒有獲得成功，而是獲得失敗的體驗，這也是做課題。
正是基於一線教師以及非專業的角度，我個人認爲課題研究的價值在於促使教師去思考日常教學中的若干問題，並腳踏實地地去踐行，通過思考——踐行——再思考——再踐行，提升教師專業素養和業務水平，從而更科學精準施教，提高教育教學質量，爲學生身心健康助力，爲學生生命成長賦能。課題研究的意義則在於通過科學的手段，有效的策略，團隊的力量，自我的認可，在課題研究過程中不斷汲取生命滋養，體驗新鮮事物，觸發自我微革命，從而讓教育教學生活不再枯燥乏味，而是苦中有樂，累中有悅，煩中有喜，進而引領學生在知識的海洋中遨遊，在熟悉的校園中體驗生命的成長與快樂！
例如，隨着信息技術的迅速發展，微課製作軟件方便好用，於是通過製作微課輔助課堂教學是教師提高課堂教學效果的一個重要手段。2020年我們申請的省級基礎課題《小學數學課堂教學與現代教育技術整合的研究》，2022年順利結項。通過這個課題的研究，教師們尤其是課題組成員都學會了微課的製作。在學習微課製作的過程中教師們提高了信息技術素養，提升了講課能力，也增強了自信心。課堂中微課的使用，提高了課堂教學效果，讓學生們更喜歡課堂，也更喜歡校園生活，讓學習不再那麼枯燥乏味。
再如，省級基礎教育重點課題——《整體把據單元教學促進深度學習實踐研究——以分數教學爲例》，也是2020項立項，2022年結項的。這一課題是因爲在分數的教學過程中產生了一些疑問，然後結合當前的大單元教學提出的一個課題。通過研究，教師對分數單元理解更透徹了，對深度學習也有了深刻的認識與實踐。
課題研究的流程與環節大體是:從教育教學中發現問題並選題，通過查閱文獻資料進行課題論證，撰寫申請書並提交申請，課題主管部門予以立項，課題組開展實踐研究，撰寫中期報告並接受中期檢查與指導，進一步實踐研究與推廣，撰寫課題研究成果提交結項，課題成果進一步推廣。
下面是江西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題立項課題——《專遞課堂運用與網絡空間建設提高課堂教學效率的實踐研究》思路方法和創新之處。
思路方法
（一）研究思路和技術路線
查閱文獻→課題論證→課題提綱→實施方案→實踐探索→反思改進→收集資料→總結分析→建構模式→結題報告→推廣應用
（二）具體研究方法
1.文獻資料法：收集和研究現今國內外與本課題相關的理論文章以及研究成果，加以學習，使課題組成員對課堂研究的內涵與外延理解更明確、更科學，對有關課題的相關信息技術有所瞭解與突破。
2.調查研究法：在課題實施前、實施中，經常深入一線調查“專題課堂”教室的使用，及時發現問題、分析問題、解決問題，經常登錄網絡空間調查各教師研究開展情況，收集彙總一線資料。
3.行動研究法：親身參加“專遞課堂”的使用，掌握“專遞課堂”所運用到的所有技術，做到能爲教師把脈問診，確保研究工作能深入進一步開展。實時參與網絡學習空間建設，經營打造“名師工作室”，爲引領教師發展儲蓄力量與一線經驗。
4.效果對比法：將各項活動開展與未開展的教師，通過問卷調查，分析活動所帶來的效果，瞭解活動開展所取得的實效，同時通過對比，研究如何改進活動推進方式，以求更高效推進“專遞課堂”的建設與應用。
5.經驗總結法：課題實施過程中，注重互動交流，通過經常性總結反思，全面深入、系統地提煉可行性策略與方案，並進一步分層、分年級推廣，最終達到全面覆蓋。
（三）研究步驟和時間
第一階段：課題準備籌劃階段（2020.11--2021.01）
1.選定課題，組建課題組。
2.查閱資料，撰寫並提交課題申請書。
3.撰寫實施方案，開題報告，舉行開題會，使研究人員提高認識、明確分工，更深層次瞭解課題的研究意義，以及課題研究具體實施方案。
4.制定2021年度研究具體計劃。重點制定專遞課堂、網絡空間建設、智慧作業推進的時間表。
第二階段：課題實踐研究階段（2021.02--2021.11）
1.舉行課題全校培訓會，學習實施方案與2021年度課題計劃，鼓勵全校教師跟隨課題推進步伐，學習掌握專遞課堂、網絡空間建設、智慧作業的相關操作與技術問題。鼓勵成立各子項目學習中心組。
2.3月與9月分別舉行全校集中交流會，11月舉行課題主要實驗教師成果彙報會。
3.按課題組與課題輻射學習中心組分別建微信羣、釘釘羣、打卡羣，日常互動交流課題研究實施過程中遇到的問題，並及時分享課題研究所得，提倡及時記錄，樂於分享，甘於奉獻。
4.實時監控各課題研究教師實施過程中所開展的工作量與成果收集。直播課、錄播課、點播課、空間資源、智慧作業等具體開展推進情況定期播報與推送。
5.藉助學校公衆號，作爲課題主要推送平臺，擴大課題研究成果影響，提升課題研究教師的自信力與幸福感，力求優質資源使用最大化。
第三階段：課題中期彙報階段（2021.12--2022.01）
1.對前期研究情況分項進行分析與總結，撰寫課題中期研究報告。
2.收集彙總各種一線資料，包括視頻、教案、反思、課件、總結、活動方案、研究日誌、會議記錄、宣傳報道，爲下一步課題研究提供參考，同時修改課題實施方案。
3.對前半期課題研究從教師、成果、輻射學習中心組三個角度進行評選與表彰。
第四階段：課題推進應用階段（2022.02--2022.08）
1.撰寫2022年課題具體研究計劃，提煉前期優秀經驗與做法。
2.2022年3月初期舉行全校課題推進會，學習2022年課題實施方案。
3.繼續開展課題研究工作，鼓勵各輻射學習中心組在原有的研究項目的基礎上，涉足其它子項目研究與實驗。
4.2022年5月舉行一次大型比武大賽，力求項目全覆蓋。鼓勵全體教師，尤其是實驗教師參與，樹立一批優秀教師典型。
5.2020年8月，進行總結，梳理課題研究成果，要求每一位實驗教師形成個人成果集。
第五階段：課題結題推廣階段（2022.09--2022.12）
1.實驗教師撰寫總結性研究論文。
2.分析課題研究實施過程中的亮點與不足，撰寫課題結題報告。
3.總課題組收集各類成果製作成果集。成果集可以包括：書籍、視頻集、圖冊集。
4.制定與完善《“專遞課堂”操作手冊》，制定課題延伸推廣計劃，邀請上級課題鑑定組織進行評估驗收。
5.全校教師學習課題成果，並自覺付諸實踐。
創新之處
依託教育城域網、錄播教室、專遞課堂打造一批我校名師課堂，爲結對共建學校與廣大農村小學學生提供優質教育資源。藉助網絡學習空間建設名師工作室，通過名師工作室，豐富在線學習資源、在線教研資源，促進教師深度學習，切實提升教師信息素養水平，提高教育教學研究能力。推廣智慧作業，讓在線教育落地生根，讓學生獲得更加個性化、更有效率的學習方式。
1.通過專遞課堂打造一批優質課例，形式包括：教學案例、錄像課、微課等。
2.積極鼓勵所有教師在“專遞課堂”、網絡空間建設、智慧作業推進過程中將所思所想都記錄下來，形成經驗成果。包括：教學論文、課後反思、教育隨筆、活動總結、講座報告。
3.邊研究邊整理，形成課題操作指南，讓更多的教師受益，少走彎路。形式包括：指南手冊、講解視頻。
4.結題報告不但有傳統的文字稿，力求形成視頻版，通過音視頻展現，讓閱讀更輕鬆，讓更多人受益。
5.製作名師成長風采錄。將在課題研究中成長起來的優秀實驗教師、信息技術應用學科帶頭人的成長過程製作成視頻專題片，大力宣傳推廣。激勵更多教師成長。形式包括：專題報道、通訊報道、個人視頻。
6.樹立成果意識，日常研究中的課例、論文、教案、課件、案例、視頻等，經過適當加工，積極參報江西省教育廳組織的各項在線活動，通過參與活動獲獎進一步促進教師成長，提升教師幸福感，從而更加滿懷熱情投身於教育教學與課題研究工作中。
作爲一線教師，對於做課題來說，我們都是非專業人員，也許得不出什麼高深的專業理論。但是我們秉持着“做”與“思”的根本理念，相信經過幾年的努力，我們一定能更好地理解什麼是做課題，什麼是一線教師做課題。做課題會給我們一線教師帶來些什麼。正是基於“做”與“思”的理念，2020至2022年我的收穫是不小的。2020年收穫各類證書40餘張，2021年收穫各類證書70餘張，2022年收穫各類證書70餘張。今年2023年，一月份已經收穫各類證書38張。此外2021年我被評爲市級學科帶頭人，2022年獲得市級專業技術拔尖人才榮譽稱號。
所以無論是做課題，還是自我專業成長，只有踏實去“做”，不停反“思”，再加上勤於動筆，一定會收穫無限。
2023.2.14