《给教师的建议》89.怎样听课和分析课（读书笔记 ）
关键词：阅读，书写，思考，发展语言
摘录：
课——这是教学和教育过程的主要阵地，教师在课堂上每天实施着对学生的教养、教育和使学生全面发展。
在课堂上发展学生的认识力和创造力，形成科学思维的能力，培养对书籍的热爱。
教师的个人榜样在课堂上是非常重要的。
听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。有许多东西——教师集体和学生集体生活的治理丰富性、教师的教学方法技巧、学生的需要和兴趣的多方面性，都取决于听课和分析课这一工作是否有高度的科学水平。
1.听谁的课？何时去听，听多少课？
校长都必须了解每一位教师的工作情况。必须经常的、按一定的制度去听课和分析课。学校领导人有各种各样的活动，而听课和分析课，确实应当摆在首要地位的工作。
如果我没有听过两节课，我就认为今天我在学校里什么事也没有做。
校长分析教师工作的最适当的形式，就是定期的去听所有教师的课——既有亲有二，30年教龄的教师的课，也要听一年以前刚进校的教师的课。
公民的长短并不一定决定经验的丰富与否。只有不断地进修提高的教师才是真正的教师。教师的成长取决于他的教育学知识的质变和生化。进修提高首先意味着，教师今天对某一教育真理的看法已经不同于昨天就好一个努力提高自己的教师，不断地处理着理论与实践的关系，好像是在用理论的光芒，照亮自己前进的道路。，这是他的成长和积累丰富经验的基础。
对有经验的教师，应当听他足够数量的课，这是为了把个人的创造性实验中一切有价值的东西，都吸取到学校的集体的教育实验室里来。
听课和分析课，应当从开学的最初几天指导停课前的最后几天都在进行。既不要在开学初加快进行而浪费时间，也不要像有时候所做的那样，在学年结束前的两三个星期就停止听课了。
在校长的工作中，除了经常性的听课以外，有时集中地听一系列的课，也占有重要的地位。即一个课题、一个章节的好几节课。
听课和分析课的目的，是为了研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变成集体的财富，用以丰富全校的创造性的实验。
2.教师的课有没有明确的目的，目的是否达到？
教给所有的儿童阅读，发展他们的阅读技巧。
不要过分迷恋于集体作业的形式，不要造成一种一切顺利的表面现象。要把学生的独立性、个别的作业作为学习数学的基础。
3.为了什么以及如何检查学生的知识？
一些优秀的教师有一种做法：每一个学生有一个草稿本。在检查知识的时候，学生都把草稿本打开，听着教师想被提问的同学所提的问题，然后各自拿起铅笔，在自己的练习本里写出简短的、主要含义的答案。根据问题的提议，经常可以把答案写成图表、示意图、详图、简明地列举等形式。这样教师就能逐渐教会学生独立工作，对自己的知识进行自我检查，学生就会养成独立学习的习惯。每一个学生好像都在把自己的知识跟被提问到的同学的知识进行比较。
只有使学生的脑力劳动个体化，才能保证学生的积极的智力活动。有经验的语文老师，在这种情况下都要求每一个学生自己造句。
在分析课的时候，就要注意分辨：教学是怎样进行的，在检查和评定知识时，学生的知识是否得到了发展和生化。使学生的脑力劳动积极画的途径是很多的，善于思考的教师有着发挥创造性的广阔余地。
在检查家庭作业时浪费时间，还往往表现在教师所提的问题，完全是重复教科书里的小标题，这样一来就会促使学生去死记硬背，复述背熟了的东西。
必须向教师提出具体的建议：应当怎样提问题，才能自己学生的智力发展。，防止把学生攀上4G的道路，以及激发学生的思考，培养对学科的兴趣。所提的问题要求学生对教科书里的教材进行思考什么阅读，做到充分理解。
在课后跟教师谈话的时候，应当特别注意到这样一点：在做练习中运用了哪些知识？，学生在这样做的时候在发展他的知识的道路上有什么进步。
4.是否在教给儿童学习？
儿童在课堂上获得的智力发展，具有下列两个方面或两个组成部分：第一，关于自然界、社会、人们的精神生活的知识；第二在教师指导下，我独立的去掌握这些知识的能力。
在小学，掌握知识的能力具有特别重要的意义。校长要经常注意这样一个问题：学生看见和观察周围世界的能力、思维能力、阅读能力、书写能力——这些能力处于一种怎样的相互联系之中，？在小学里听课和分析课的时候，应当研究和计算一下：教师上课时有多少时间是用来交给儿童掌握知识的。在朗读上是否有了足够的时间，？阅读是否被各种各样的谈话所取代了？教师是否检查儿童在课外朗读了多少？
学生在小学的四年时间内，朗读的总时速不得少于200小时，一二年级每天朗读10分钟，三四年级每天朗读15分钟。
我和教导主任在小学里听课时，曾提出一个专门的目的：听学生的朗读。同时提出一项任务：每一年要对每一个学生的阅读能力作出评价。，看他掌握迅速阅读的能力的程度如何，以及除了教科书以外，还读些什么书。
一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他速度的阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难就好。
5.在学习新教材过程中，学生的脑力劳动。
有经验的教师一般都是从学生已知的东西捡起，善于从已知的东西中，在学生面前揭示出能够引起他们的疑问的那个方面，而疑问的鲜明的情感色彩则会产生一种惊喜感，引起学生探索奥妙的愿望。
促使学生思维积极画的一个重要手段，就是让学生完成独立作业。
教学的技巧并不在于是学习、掌握知识变得很轻松、毫无困难。恰恰相反当学生遇到困难并独立的克服这些困难的时候，他的智力才会得到发展。不付出劳动就体验不到，克服困难的欢乐就好。
在一个真正的教师手中，直观手段不仅是为了掩饰，为了形成关于食物的鲜明表象，而且是为了让学生进行独立研究。
6.知识是否得到发展和深化？
学生当堂所知道和理解的那些真理、规律性、规则、公式，还不能算是牢固的、扎实的知识。只有在以后的思维活动中得到运用的知识，可以借助他们作为掌握新知识的工具和手段的知识，才能变成牢固的扎实的知识。
教育的技巧就在于，要是关于规律性的知识，在长时间内得到运用。这样就可以把复习跟学习的知识在长时间内得到运用。这样就可以把复习跟学习新教材很好地结合起来，以至于没有必要再专门画出时间进行复习了。
要使知识得到发展和生化，教师必须特别重视课外阅读：学生在读些什么？，他在书籍的海洋里找到了哪些杂志和科普性的小册子与书籍。
7.是否让全体学生都掌握了，巩固的知识？
教师是否考虑到布置给学生独立的、个别的去完成的作业，使全体学生都把这些作业彻底做完。
我和教导主任在整个一学年内在小学听课，着重检查学生的阅读和书写能力。，我们私下给每一个学生打分数，分析他的能力的总的状况，并且跟教师一起商量，需要做哪些工作来改善学生的能力。
8.教师应当怎样布置家庭作业？
校长要使教师不要把课外作业当成课内作业的量的追加。课外作业应当是知识的发展和生化：是学习能力的改善、是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象，发展个人的爱好和需要，满足和发展个人的多方面的治理需要。
9.在分析课的过程中进行概括。
在听课的过程中，应当把实际材料加以概括。，整理成有关教学和教育工作的某些问题的报告。就这些报告进行讨论、交换思想、进行辩论，都有助于形成集体的教育观念，提高教育技巧，鼓励创造性的探索。
金句分享：
一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。
迅速的、有理解的、有表情的阅读——这是预防智力惰性和学习落后的可靠手段之一。这也是一个人沿着他像治理文明的顶点攀登的一条崎岖小路。谁没有掌握阅读的技巧，他就是一个没有受到教育的人，一个道德上的无知者。
思维是从疑问和惊奇开始的。（亚里士多德）