从一年级上册要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，到一年级下册要求“在找出课文中明显信息的基础上”发展训练“根据信息做出简单推断”的能力，整个过程是根据深浅程度和学生已有的知识体系形成的一条螺旋上升的线索。
本文的阅读能力训练主要聚焦在“找出课文中明显信息”上，但课文又在此基础上给我们增加了一定难度，文中不少句子比较长，因此在找信息之前要先让学生疏通文本，读好长句子。
整个阅读过程，以扣题质疑入手，在充分朗读课文的基础上，引导学生自主阅读，凸显学生阅读能力的发展。
全文教学可以采用板块式推进，重点抓关键语句进行信息整合，自主探究“谁是挖井人”“谁是吃水人”“为什么吃水不忘挖井人”三个问题。其中第三个问题的探究又分两步走：联系当地环境思考毛主席带领战士和乡亲挖井的原因；对比想象挑水远的艰苦和有水井后的幸福，深入体会乡亲们对毛主席的情感。
合作学习：组内接力法，小先生法。
同座位合作学习
提前训练，组内文化，问好，合作，击掌。
明天第一节课试一下手机操作，拍照，粘黑板贴和领黑板贴（或者直接贴纸）带上胶带