“請大家把《蒹葭》書旁註釋中的注音標註到文中去。”說完，我就到行間巡視看看同學們的標註情況。
走到第一排，羅同學還未翻到這一課，我一邊輕聲細語地跟他說要求，一邊替他翻書。他鐵着臉，目光裏注滿煩躁，像要把我甩掉，好似我要侵佔他的財物似的。
小羅很奇怪，他經常拖欠作業，我也沒厲聲責怪過，只是偶爾跟他家長反饋，也從沒責怪家長，層層施壓，他對我咋就這種情緒呢？
有時我摸摸他的頭叫他回答問題，有時問他作業爲啥不寫，他也總是臉一皺。我就很少看到他有好情緒。
我好意的關心，常常得不到好意的回饋，今早的表情，彷彿是無聲的拒絕，我付出的是好意，感覺到的是傷害。
下課時，我叫上了他，把亞凌老師的文章《拒絕，也是一種傷害》簡單的與他分享，並溫和給他講了他今天拒絕我時，我的心理感受也是如此。他略有愧意。
我估計是因爲他父母將他平板收了生氣，我勸他不要將自己不好的情緒轉嫁給別人，正如顏回說“不遷怒”，他默默地點頭，趕緊去做操了。
也不期待我們簡單的聊天，能有質的改變。且看我們再次接觸時，有無好臉色吧。