關鍵詞：腦力勞動，發展受阻，改善記憶
摘錄：
應當在普通學校裏對這些兒童進行教學和教育，因爲有一個玩滿的、在治理方面不斷地豐富着的環境。，這是拯救這些孩子的最重要的條件之一。
兒童勞動的效率在很大程度上取決於記憶。能不能先用某種激進的手段來改善記憶，並以此來對智力的發展是影響呢？
能力差的學生，並不單純就是記憶力降低的兒童。這些兒童的思維處於一種受抑制的、靜止不動的、僵化的狀態之中。
以人爲的手段來促使記憶積極話，並不能保證腦袋完善的機能性活動。離開對人的整個心理的、精神生活的和諧影響，發展就是不可能的——這纔是主要的結論。
這些治理不正常的原因，在每一個個別情況下來說，好像是一層一層的累積起來的：最初是一個原因在起作用，後來又加上第二個原因。
造成兒童發展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、經常發生衝突的家庭關係，特別是家長的酒精中毒症。
家庭智力生活的侷限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落後的原因之一。
家庭情感生活的貧乏總是跟智力生活的侷限交織在一起的。
兒童在出生後的最初兩三年裏沒有受到完美的母親教育。他沒有感受過母親的愛撫的、慈祥的、憂慮的目光，如果他沒有聽到過本族語言的細膩，而充滿情感的音調，那麼這個兒童的智力生活就會更有正確的母親教育的兒童走上完全不同的發展道路。這個領域——母親教育學，現在還是一般教育學裏的一塊兒未曾開墾的處女地。
不要對學習落後的兒童進行不適當的教學。
對於學習落後的兒童，一定要讓他堅持達到提出的目的，獨立的解答習題。
如果兒童懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂，那麼求知的願望就將永遠伴隨着他的學習。
我們把記憶的目的儘量的暫時放開。放在首要地位的事，讓兒童在新的發現面前感到驚奇和讚賞。兒童認識的簡單的依存性和聯繫越多，他的記憶力就變得越好。
創造性的手工勞動，是促進這些孩子的發展的重要手段之一。
不應當，讓一個不幸的、被大自然或不良環境造成艱難境遇的孩子知道他是一個能力低、智力差的人。教育這樣的兒童，應當比較與正常兒童百倍的細緻、耐心和富於同情心。
