一直关注这新网师老学员学习的内容，可总是迟迟不见动静。可是有动静了，却与晚自习相冲突，只能选择了星期天看回放。
主讲：陈大伟。成都大学师范学院教授，中陶会新教育分会副理事长，四川西部新教育研究院院长。研究教师幸福生活、观课议课、课程与教学改革、教育科研方法等。陈大伟教授在《人民教育》刊发的“观课议课”列为“创刊60年报道过的最有影响力的事件”(共33件)；在2021年《中国教师报》推出的“课改20年影响教学改进的概念”中，“观课议课”与“三维目标”“研究性学习”等16个概念上榜。
由这两项成果，就可以看到观课议课在教学改革中的地位。也说明这项研究成果是值得老师们学习和借鉴的。
陈大伟老师首先提出了教师的教首先要给学生一些新的知识，让他提供一些新的观点；第二引发学习者思考一些问题；第三引发学习者提出新的问题去研究；第四期望这样的教学让学生有所改变。所以叫的时候要分清有些东西是要学生学的，有些东西要引发学生思考，有些东西要让他行动。把学习的目的和学习责任相结合，反思自己的收获。
交流提纲：
一、课堂观察分类与观课议课界定
二、观课议课以课程为对象、以课堂为载体，致力于教师专业发展
三、关注“洗心革面”的教师成长
四、致力于教师专业发展自组织
五、观课议课案例与教师修炼
一、课堂观察分类与观课议课界定
（一）课堂观察目的的分类
启示：（1）一把有钥匙开一把锁，多样的目的有不同的理念、不同的工具、不同的方式、不同的对象，要学会一把钥匙开一把锁。（2）研究的方法：区分，比较、抽象，概念化····如：合作学习
（二）观课议课的由来与影响
《人民教育》把“观课议课”列为“创刊60年报道过的最有影响力的33个事件”之一。
（三）观课议课的界定
（1）研究活动，活动不等于行为，看活动的效果，对学生的影响（2）每一个行为的背后隐藏着什么，不要脱离情景看问题（3）围绕共同关心的和有价值的课堂现象进行对话交流。不同于评课和磨课（打磨出精品课）。
二、观课议课以课程为对象、以课堂为载体，致力于教师专业发展
上课老师优先关注学生，议课老师优先关注教师。
观《蒙娜丽莎的微笑》课堂片段：（1）你是否接受影片中同学们的行为？（老师应该交给学生他们需要的东西）（2）你是否想教这样的学生？（想）（3）你是否愿意过这样的教师生活？（尴尬）（不会的）
教师的幸福是什么？
观课议课不是为了表现自己的素质和能力，而是为了提升我们的能力和水平。别人的问题出在哪里？我该怎么上？把展示型上课转变成发展性上课，把害怕别人批评转变成如果别人的批评能够帮助到自己才最重要。观课者要善于提升自己。
教会学生大概念（原理：液体的热胀冷缩），要通过现象，抽象出现象背后的东西。让学生学会迁移和运用。
三、关注“洗心革面”的教师成长
运动场上喊加油会激发学生的潜能，智力课堂喊加油只能扰乱学生思维
(二)关于反思
（1）反思的必要性:
波斯纳:“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。
（2）反思的含义
反思是对经验的过程、经验的依据、经验的方法、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。
教学效率＝同学们围绕合理教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学所用（投入）时间。
四、致力于教师专业发展自组织
（二）多观察自己的课
（1）观察自己的教学实录，审视和讨论（以学论教）——重新思考思考与设计。
注意：老师在课堂上的所有行为，都要服从和服务于课堂教学目标。就站位而言，如果你要给学生讲解，最好站在前面；如果你要了解和倾听，最好在学生中间；如果你要组织管理学生，最好在学生身后。
一定要慢慢教，想一想。
（2）整理实录
（3）反思问题，重新设计。留下美好的教学故事。
五、观课议课案例与教师修炼
观课议课会收获评语：
与大伟老师面对面：课前有期望，课中能创造，课后能审美。追求幸福完整的教育生活。大家同在共行。要成为建设者，不要成为批评者。