蒋勋说《红楼梦》是可以读一辈子的书。
他自己反复看了二三十遍，他说，《红楼梦》的阅读，是一种学习“宽容”的过程，《红楼梦》可以使读者在不同的年龄领悟“慈悲”的意义。
蒋勋还说《红楼梦》是一本写青少年的书。作为青少年的高一学生，本学期的整本书阅读任务就是《红楼梦》。
上学期网课结束，寒假开始时布置学生阅读前20回，并要求完成相关练习。
开学检查作业时，两个班学生只有一人完成练习，其他学生连书都没带回去，更别指望他们阅读了。
好吧，开学总没借口不读了吧？这可是他们必修下册一个单元的内容，还不仅仅是文学欣赏，以后是要考试的。
布置阅读任务之前，我专门用一个晚自习作了导读，介绍了《红楼梦》的影响力和重要性，想要让他们知道阅读《红楼梦》不仅是考试内容，还是一本可以一辈子阅读的书。
从开学第二周开始，每周布置1到5回的阅读任务，利用晚自习时间进行分享，以便检查他们的阅读情况。
让他们自己谈阅读感受的方法执行起来很艰难，他们要么说读不懂，要么照书上阅读提示照本宣科。于是我又改变了方式，把小说每一回的主要内容做成练习ppt，或填空或简答，或讲述经典情节。为了激励他们阅读，还许诺说只要大家每次任务完成情况好，可以留一点时间给他们看87版《红楼梦》中一些相关片段。结果提问时大合唱没问题，因为总还是有几个按要求阅读的人，但单独提问时便发现滥竽充数的南郭先生挺多，一问三不知，根本没阅读，又怎会知？
下课时让这些南郭先生来办公室找我说明情况，站了一圈。问他们为什么不阅读？
有沉默不语的，有说读不懂的，有说忘记读的，有说读过的时间长忘了内容的，有说作业太多没时间读的，有一个则说：“读了一点觉得没意思，所以就没读了。”
听了这些借口，我很无语。难怪有人说，不能欣赏《红楼梦》的美，是现在这些学生的悲哀。
阅读本是自己的事情，是件愉悦的事情。就像蒋勋说的，他十二三岁开始读《红楼梦》，读得入迷，影响了功课，家里有一段时间禁止他读，他晚上躲在棉被里，用手电筒照着看。
而现在的整本书阅读，把阅读变成了任务，催着学生读，逼着学生读，学生把阅读当成了苦差，感受不到名著的魅力，依靠老师的“投喂”获取一鳞半爪的信息，实在是与真正的阅读相距甚远。
林青霞说：“作为中国人的一大幸福是，我们有《红楼梦》。”
这种幸福，大家什么时候才能体会到？