蔣勳說《紅樓夢》是可以讀一輩子的書。
他自己反覆看了二三十遍，他說，《紅樓夢》的閱讀，是一種學習“寬容”的過程，《紅樓夢》可以使讀者在不同的年齡領悟“慈悲”的意義。
蔣勳還說《紅樓夢》是一本寫青少年的書。作爲青少年的高一學生，本學期的整本書閱讀任務就是《紅樓夢》。
上學期網課結束，寒假開始時佈置學生閱讀前20回，並要求完成相關練習。
開學檢查作業時，兩個班學生只有一人完成練習，其他學生連書都沒帶回去，更別指望他們閱讀了。
好吧，開學總沒借口不讀了吧？這可是他們必修下冊一個單元的內容，還不僅僅是文學欣賞，以後是要考試的。
佈置閱讀任務之前，我專門用一個晚自習作了導讀，介紹了《紅樓夢》的影響力和重要性，想要讓他們知道閱讀《紅樓夢》不僅是考試內容，還是一本可以一輩子閱讀的書。
從開學第二週開始，每週佈置1到5回的閱讀任務，利用晚自習時間進行分享，以便檢查他們的閱讀情況。
讓他們自己談閱讀感受的方法執行起來很艱難，他們要麼說讀不懂，要麼照書上閱讀提示照本宣科。於是我又改變了方式，把小說每一回的主要內容做成練習ppt，或填空或簡答，或講述經典情節。爲了激勵他們閱讀，還許諾說只要大家每次任務完成情況好，可以留一點時間給他們看87版《紅樓夢》中一些相關片段。結果提問時大合唱沒問題，因爲總還是有幾個按要求閱讀的人，但單獨提問時便發現濫竽充數的南郭先生挺多，一問三不知，根本沒閱讀，又怎會知？
下課時讓這些南郭先生來辦公室找我說明情況，站了一圈。問他們爲什麼不閱讀？
有沉默不語的，有說讀不懂的，有說忘記讀的，有說讀過的時間長忘了內容的，有說作業太多沒時間讀的，有一個則說：“讀了一點覺得沒意思，所以就沒讀了。”
聽了這些藉口，我很無語。難怪有人說，不能欣賞《紅樓夢》的美，是現在這些學生的悲哀。
閱讀本是自己的事情，是件愉悅的事情。就像蔣勳說的，他十二三歲開始讀《紅樓夢》，讀得入迷，影響了功課，家裏有一段時間禁止他讀，他晚上躲在棉被裏，用手電筒照着看。
而現在的整本書閱讀，把閱讀變成了任務，催着學生讀，逼着學生讀，學生把閱讀當成了苦差，感受不到名著的魅力，依靠老師的“投餵”獲取一鱗半爪的信息，實在是與真正的閱讀相距甚遠。
林青霞說：“作爲中國人的一大幸福是，我們有《紅樓夢》。”
這種幸福，大傢什麼時候才能體會到？