表征是研究信息在大脑中呈现和记载的方式。每个人的大脑对信息的呈现方式不同，就决定了每个人对问题理解是不同的。比如对狗这个动物，输入狗这个信息后，有的人大脑中会呈现“可爱”，有的人会呈现“呆萌”，有的人会呈现“凶恶”。
表征最有意义的是所研究的信息是以什么形式在大脑中表征出来的，以及这种表征形式和人们的智能是什么关系。另外，在实践中，如何在沟通中实现同步表征，才能使沟通顺畅；教师如何表征学生的心理，才能在教学促进学生大脑信息与老师教学语言对接。我想：教师教给学生同一知识，但在学生大脑中却呈现不同的表征。
我理解的表征，更侧重于表征过程。教师更该关注信息呈现的方式、状态、呈现到什么状态有更利于学生提取？
表征方式的不同会制约问题的解决。表征方式即为编码。包括抽象编码（共同特征）和形象编码（具体的形象）（有多种形式）。每个人不同形式的编码很可能成为学习过程、沟通过程、理解过程的障碍，也会带来对事物理解的不同。
生活中处处都在运用表征处理信息。如何接收信息、处理信息，将会影响人的思维能力和行为。网络上的交流已成为现代人的生活方式，而信息编码的单一性，很可能会造成理解的局限性。任何一个抽象编码都与形象编码同时出现，缺乏形象编码的抽象编码会变成没有意义的、生硬的符号。告诉我们在教学中要设计一些形象编码辅助教学，才会更有利于抽象编码（大量动画）的学习。而形象编码来源于丰富的感性知识，家庭教育中要注意感性知识的培养，因为，缺乏感性知识（形象编码）的空洞道理（抽象编码），很可能制约了孩子成长的上限。所以金洪源老师说：在孩子成长中，要在恰当的阶段给予恰当的知识，否则这些知识很可能会制约孩子的成长。
这让我想起闺女小时候多了很多超过她年龄的书，懂得很多道理，甚至能看透人情的冷暖，于是她与同龄孩子走不到一块。无论大人怎样的说教，都很难改变孩子的最初认知。所以家长和老师要在恰当的的时间给与孩子恰当的知识，并在孩子成长的不同阶段推动推动孩子不断反思自我，完善自我，孩子才能够有充分的源动力，不断地突破自己成长的上限。
