转眼之间，二十年过去，已经想不起来，二十年前，自己刚刚走进校园，站在讲台的情形，也许，是忐忑吧，恍恍惚惚，就开始了。
一开始就是二十年，这二十年中，最让我骄傲的，就是最近这几年，我开始用自己的思路，按照自己所追求的，完成着一次又一次教育探险。
不，有了那么长时间的准备，从上个博一班开始，我的严中有宽，宽中带严，宽严相济，把博一班和飞翔班截然分开了，这应该是我教育成熟的标志吧。
博一班那三年，是学校的焦点，我采取的是严中带宽，以宽为主，现在，回头一看，我的思路是完全正确的，可惜，没有几个人能明白。
就像我现在的严，以严为主，严中带宽，把严挺在前面，是我在学习马卡连柯，用他的话来说，就是“尽可能的尊重一个人，就要尽可能的要求一个人”。
在外部环境相对宽松的班级，我的严格刚好是在弥补，这样说，也许，很多人就会明白，我以前的松，究竟在实现什么了。
用两种完全不同的教育，来实现两次教育探险，第一次我成功了，现在的第二次，从目前来看，比第一次的成功，给我带来的还要更多，相信接下来的时间，会证明这一切。
这是在调控了教室以外的环境，用一种新的平衡，来让我们的教育依然达到生生不息的结果，不出意外的话，我从两个路径，实现了对教育本质的探寻。
把环境因素加上去的同时，也要把教育对象的质素加上去，博一班的孩子们，是我二十年中，所遇到的最好一届，而飞翔班却是最差的，两个极端恰好让我的连续探险，拥有了一个极其特殊的背景。
如果在把自己的学校建设时间，还有校园建设的思路，或者说是文化，也一并考虑进去，我的教育实践，在借鉴了很多先进之后，拥有的思路绝对是创造性的。
如何转变一个较差的班级，如何建设一个较好的班级，或者说，把他们连起来，就是把差的班级转化成好的班级以后，该如何实现更多学生的突破。
这里边又牵涉到家长的引导，现在教育应该是更大范围的综合，只有以孩子为中心，以班级建设为载体，在完全调动各方面力量，用更宏大的视角来完成参与者的全面成长，真正的教育才能实现。
我的意思是，教育应该实现的是，学校，家长，我们，还有孩子，当然了，最主要的是孩子，一起成长以后，我们的教育才是成功的。
最后我想说的是活动，生命呈现的鲜活样态，就应该是活动性的，只不过，在教育中，确立了基本原则以后，我们的活动，不应该是随意的。
换一个更明确的表述是，应该让孩子，让老师，让家长，让学校，甚至于让社会，全都有创造的，走进我们的成长，惟其如此，我们的教育才是新的。
毫不谦虚的说，我在博一班完成的，以及在飞翔班正在做的，就是要让这样的努力，可以完成对教育的一次探险，这很让人期待，不是吗？