——诏安县第四批中小学(幼儿园)骨干教师培训简报
文/陈秀玉
“春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。”3月11日，诏安县第四批中小学(幼儿园)近200名骨干教师，在个人自学与在岗研修后，迎来了集中培训及研训。
一、开班式
3月11日上午8:40，诏安县第四批中小学(幼儿园)骨干教师，在诏安一中之远楼集中培训，沈志雄老师主持了开班式，参与的还有沈丽木副局长和傅德茂股长。
沈丽木副局长作了发言。他首先肯定了大家的成绩，曾经的优秀，希望大家能珍惜培训机会。强调要保质保量做好培训工作。这次课程设置丰富，希望大家认真学习。建议大家理论联系实际，确保培训效果。可以把实际问题跟导师请教，也可以跟学员互相交流。所学知识要有意识地运用于实践。提醒大家往返要注意安全。沈局长最后祝培训圆满完成。
进修学校沈志雄校长也作了几点要求:前期研修要扎实。继续教育的内容丰富，质量高，要回看，多思考；课程设置丰富，导师都是县里大咖，大家要认真学习，完成作业；自觉遵守职业规范及培训班要求。
二、吴超男老师讲座
吴超男老师带来了题为《新时代骨干教师实现专业成长的有效途径》的讲座。吴老师幽默的开场白一下子就把大家的兴趣提起来了。他从五方面进行了分享:骨干教师自身的专业发展；课堂教学艺术的多维探索；学生深度学习的科学引领；学科解题思维的智慧培养；教育教学研究的有效开展。
吴老师强调:教育教学研究是骨干教师教学的“源头活水”。如果没有教研做支撑，课堂教学就会失去生机与活力，更会失去底蕴与“灵魂”。因此，教育界普遍认为，教研能力是新时代教师必备的最基本最重要的专业素养之一。对于骨干教师来说，更是如此！教研能力是骨干教师的一种教学创新能力，也是骨干教师教学智慧的具体体现，更是骨干教师实现专业能力跃升与促进自身专业成长的智慧源泉和不竭动力。
吴老师的分享，理论联系实际，时不时穿插一两句俗语，一两句闽南话，既轻松了课堂，活跃了气氛，又引人深思。吴老师的分享既轻松愉快又有内涵，近两个小时一晃就过去了。我听完，对深度学习，对课题研究有了更浓的兴趣。这就是好课堂的样子吧——学得轻松，学有所获，课堂只是一个引子，激发你探索的兴趣。讲座的结束，才是真正学习的开始。
三、钟喜平老师的讲座
3月11日下午，钟喜平老师带来了题为《聚焦核心素养，实现“教、学、评”一致性》的讲座。钟老师先聊了他对各阶段、各学科评价的理解，明确了自己的长处与短板，提醒老师听讲的侧重点，告诉老师如何辩证地听。然后又阐述了自己讲座的内部逻辑及各要点的联系。具体分享了几方面的内容：培养目标决定课程核心素养；课程核心素养的内涵；课程标准的新变化；实现“教—学一评”一致性的探索。
虽然开场时，钟老师说自己只擅长小学语文学科，而且分享时的例子也是以语文为主，但作为数学老师的我，听下来还是有收获的。以课标为准，不要一味地拔高评价标准。以为是严格要求学生，实则是打击了学生学习的信心。听完钟老师的分享，我不禁感叹，用好自己的特长，讲好自己擅长的东西，就是极好的讲师。
四、林冰冰老师的讲座
3月12日上午第一场，林冰冰老师带来了题为《以“心”护航，助力学生成长——校园心理危机的识别与干预》的讲座。林老师从前不久的中小学生心理健康普查情况聊起，简单分享了学生心理现状，强调了心理危机干预的必要性和重要性。然后从青少年危机干预核心概念和青少年危机干预策略两方面进行分享。
林老师从理论入手，结合自己的过去和一些咨询案例分享了青少年危机干预核心概念和少年危机干预策略。条理清晰，讲解详细，为老师们普及了心理危机相关的知识，激起了老师们对心理干预的重视。
五、许一军老师的讲座
3月12日上午第二场，许一军老师带来了题为《信息技术环境下的课程教学设计》的讲座。许老师主要从以下几方面进行分享：背景；实施目标；评价目标；极简教育技术；信息化教学设计实践。
许老师还分享了各种资源获取途径及极简技术的应用，分享了不少优质平台。现场用手机投屏，重点介绍微信和小红书在教学中的应用。满满的干货让大家应接不暇，大呼过瘾，冲击力非常大。科技不断进步，信息技术不断发展，如许老师所说，我们不该忽略或害怕它，而应该勇敢地迎接，热情地拥抱，并好好地利用它。
六、胡春林老师的讲座
3月12日下午，胡春林老师带来了《且教且研，走教科研专业成长之路》的讲座。胡老师开场就创造了一个较轻松的开场——教育战线的老兵与年轻教师聊聊教科研怎么做？胡老师先分享了中小学课题研究常识，又进行了教育论文写作经验的分享。
胡老师边分享他曾做过的课题《部编语文革命传统教育的教学研究》和《教育信息化背景下提升小学语文教师专业素养的研究》，边切片式分享了如何选题？如何做课题？强调了几个需要仪式感的活动及他们怎么做，怎么收集资料，具体做了哪些事？让大家对课题研究有了更丰富的感知。
在做教育论文写作经验分享时，结合他自己写的几篇论文，把“写什么”的解决之道概括为五多:多阅读、多观察、多思考、多行动、多记录。“怎么写”的解决之道概括为三段论：绪论——提出问题——我做了什么；本论——分析问题——我为什么这么做；结论——解决问题——我怎么做。
听完胡老师的分享，让我想起一句话:"做得好更能说得好。"因为胡老师做的课题是扎扎实实的，写的文章都源于他在工作中的观察、记录，他分享起来就特别有画面感。加上及时留存的文字、图片、视频，形象而又生动。
培训活动结束，我希望自己以此为新起点，边学边做，边教边研，带着研究的心态进入教育现场，及时记录、提炼，再实践，争取有一些成果呈现。