選擇電腦培訓機構，擦亮你的眼睛
2007，就業形勢持續嚴峻，電腦培訓市場激戰正酣。廣告天花亂墜，承諾信誓旦旦，無數的第一，數不清的中國首家，讓人看的好不熱血沸騰，但激動過後，更多的是無所是從。到底什麼樣的電腦培訓機構纔是稱得上優秀的？到底哪一家的承諾是最可信的？到底什麼樣的電腦培訓模式纔是最有效的？到底自己應該從哪些方面去考察？這種種問題困擾着衆多參加電腦培訓的朋友們。
要想解決這些問題，我們首先應該再次明確參加培訓的根本目的是什麼？
“擁有一份理想的工作”這應該是絕大多數人蔘加培訓的目的，而培訓結束後擁有的工作是否理想，則完全取決於走出培訓機構的那一刻，你的能力是否達到了理想單位對你的要求。如果我們把因缺乏某種實踐技能而不能成功就業，因而決定去參加培訓的人看作是“就業病人”的話，那麼我們的JAVA教師就應該充當醫生的角色，醫生能力的高低直接決定病人的治療效果，教學方法是否對頭，則直接影響着學員們離理想工作的距離。
正是基於一切努力只爲學員成功就業這一信念，北大青鳥廣州天河培訓中心，從學員入學的那天開始，一切都是在爲學員走出培訓中心，順利跨入IT職場的那一刻做準備。他們倡導“理論夠用，實戰爲重”，他們倡導“以出爲主，注重實效”，獨創多模式教學法，教師更像一位“教練”，教練們要把學生從書海中解脫出來，把“項目訓練”當成了重中之重，北大青鳥廣州天河的學員可能不會個個都是JAVA技術的理論大師，但北大青鳥廣州天河中心努力將他們個個培養成技術精湛的JAVA干將，這也正是北大青鳥的學員一直受到衆多IT名企追捧的本質原因。
學生在進行學習活動時教師在一旁充當教練的角色，這裏的焦點是學生在進行或表現一項任務，教練式的教學是以學生爲中心的。就像醫生一定是以病人爲中心，但不是24小時都陪着病人，最重要的是抓住病因，對症下藥。JAVA教練的角色也是複雜的、不確定的。好的教練式的教師，就跟運動場的教練一樣，要去激勵學習者，分析他們的表現，提供反饋，對錶現提出建議，鼓勵反思，鼓勵學習者將學習的收穫口頭表達出來。教練式教學要對學生的活動和表現作出相應的反應。教練式教學最適合支持學生獲得“必備的知識和技能”。
學生跟教師以及相互之間討論，將自己的想法、反思和解決辦法寫在學習日記裏。日記本身也支持師生以及學生之間的對話和合作。正如一個優秀的醫生是能夠不斷的從病人病情的反饋中不斷調整治療策略，而長期的治療方案的記錄，也就成了進一步的從歷史的角度看待病情的重要依據。
一個好的教練會給學習者講學習任務的重要性。要是學習者沒有立即參與到問題當中去，教師則需要爲學習者提出他必須參與的理由。一旦活動開始了，教練應該提高學習者的自信心，尤其是在問題或項目開始的初始階段。一旦學習者進入解決問題的狀態，動機性支持便可停止。在遇到特別難的問題時，也可以不時地給學生一些暗示。教練最重要的作用是監控、分析並對學習者重要技能的發展進行調控。
對於醫生和病人來說，病人完全康復出院，獲得更加康健的體格，是他們最大的追求，所有的努力都是爲了“出”院這一天；同樣，對與JAVA教師和學員們來說，一切也爲了從培訓機構走“出”去，成功就業。北大青鳥廣州天河中心所倡導的“以出爲主”教練式教學法，正是把握住了這一要領，對症下藥，注重療效，幫助迷茫的中人們找到出路，走向成功.
要想解決這些問題，我們首先應該再次明確參加培訓的根本目的是什麼？
“擁有一份理想的工作”這應該是絕大多數人蔘加培訓的目的，而培訓結束後擁有的工作是否理想，則完全取決於走出培訓機構的那一刻，你的能力是否達到了理想單位對你的要求。如果我們把因缺乏某種實踐技能而不能成功就業，因而決定去參加培訓的人看作是“就業病人”的話，那麼我們的JAVA教師就應該充當醫生的角色，醫生能力的高低直接決定病人的治療效果，教學方法是否對頭，則直接影響着學員們離理想工作的距離。
正是基於一切努力只爲學員成功就業這一信念，北大青鳥廣州天河培訓中心，從學員入學的那天開始，一切都是在爲學員走出培訓中心，順利跨入IT職場的那一刻做準備。他們倡導“理論夠用，實戰爲重”，他們倡導“以出爲主，注重實效”，獨創多模式教學法，教師更像一位“教練”，教練們要把學生從書海中解脫出來，把“項目訓練”當成了重中之重，北大青鳥廣州天河的學員可能不會個個都是JAVA技術的理論大師，但北大青鳥廣州天河中心努力將他們個個培養成技術精湛的JAVA干將，這也正是北大青鳥的學員一直受到衆多IT名企追捧的本質原因。
學生在進行學習活動時教師在一旁充當教練的角色，這裏的焦點是學生在進行或表現一項任務，教練式的教學是以學生爲中心的。就像醫生一定是以病人爲中心，但不是24小時都陪着病人，最重要的是抓住病因，對症下藥。JAVA教練的角色也是複雜的、不確定的。好的教練式的教師，就跟運動場的教練一樣，要去激勵學習者，分析他們的表現，提供反饋，對錶現提出建議，鼓勵反思，鼓勵學習者將學習的收穫口頭表達出來。教練式教學要對學生的活動和表現作出相應的反應。教練式教學最適合支持學生獲得“必備的知識和技能”。
學生跟教師以及相互之間討論，將自己的想法、反思和解決辦法寫在學習日記裏。日記本身也支持師生以及學生之間的對話和合作。正如一個優秀的醫生是能夠不斷的從病人病情的反饋中不斷調整治療策略，而長期的治療方案的記錄，也就成了進一步的從歷史的角度看待病情的重要依據。
一個好的教練會給學習者講學習任務的重要性。要是學習者沒有立即參與到問題當中去，教師則需要爲學習者提出他必須參與的理由。一旦活動開始了，教練應該提高學習者的自信心，尤其是在問題或項目開始的初始階段。一旦學習者進入解決問題的狀態，動機性支持便可停止。在遇到特別難的問題時，也可以不時地給學生一些暗示。教練最重要的作用是監控、分析並對學習者重要技能的發展進行調控。
對於醫生和病人來說，病人完全康復出院，獲得更加康健的體格，是他們最大的追求，所有的努力都是爲了“出”院這一天；同樣，對與JAVA教師和學員們來說，一切也爲了從培訓機構走“出”去，成功就業。北大青鳥廣州天河中心所倡導的“以出爲主”教練式教學法，正是把握住了這一要領，對症下藥，注重療效，幫助迷茫的中人們找到出路，走向成功.