[if !supportLists]（一）[endif]寫作是如何發生的
再次回到剛纔我們提出的一個問題上來，爲什麼有些學生讀了很多的書，但他卻還是不會寫？我利用了一個假期的時間認認真真的研究了一個問題：讀和寫這兩回事。到底是因爲什麼一片三四百字的作文可以把老師和學生都難住了呢，那麼習作的難點到底在哪裏？我們全國有那麼多的名師開創了什麼創意寫作，快樂寫作等等，冠以這些名字的習作課他們都只解決了一個問題，就是學生情緒的問題。他們讓學生樂於表達，喜歡錶達。我們沒有做到這一點，所以我們學生一提到習作就有畏難情緒。但是我總覺得這些所謂快樂習作還是創意寫作都沒有抓住作文的根本，就是寫作過程是如何發生的。
我們的老師當有有沒有喜歡寫作的？能不能說說你平時寫作的過程是如何發生的呢？關於寫作在認知心理學界有幾種比較有代表性的研究，今天我只給大家講一種最具體比較有影響力的解釋，就是魯利亞的三級轉換理論。魯利亞的三級轉換理論並非是一次得出的，而是經過了一級轉化，再研究發現了二級轉化，再研究才得出了三級轉化理論。魯利亞在寫作心理學上最大的貢獻就是他提出了一個非常重要的概念——內部語言。說的簡單點就是從你構思到寫到紙上，中間有一個過程這個過程就是內部語言。內部語言的特點就是他是凝縮的，他沒有語法規則，但是有很強的生命力。魯利亞的三級轉換理論就是這樣的第一級轉是從思維轉換爲內部語言。從第二級轉換開始，內部語言轉換爲外部的口頭言語表達，但是從內部語言到外部的口頭語言表達也需要經歷兩次轉化，在二級轉化中外部口頭語言表達和書面表達是不完全相同的兩個過程，但有很大一部分是重合的，所以二級轉化到三級轉化之間有一個過濾器，這個過濾器就是篩選和甄別，如果符合書面表達的語言就直接放行，如果不符合就需要進行再次加工而後進入書面表達。在這裏需要注意的是，如果只需要口頭表達，那麼書面表達的通道是關閉的，只需要進行二級轉化就可以了，如果是需要書面表達，口語通道是關閉的，要經過三級轉化纔可以。這就是說寫作文的原理：讀寫之間說爲橋的道理。
三級轉化理論是外部語言轉化的重要過程，但並非是必要過程。當學生的語言發展到一定水平的時候，就不再需要三級轉化理論了。低水平的學生他們的轉化能力差，尤其是第三級在加工能力很差，所以他們寫出來的作文就像是口語一樣，囉嗦重複，這就是因爲他們在第三級轉換水平上需要訓練和提升。中高水平的學生他們的表達能力增強了，但又做不到心口如一，因此他們的三級轉化的作用就很強，所以這些學生的書面表達比口語更精細。
最高水平的學生是心口如一，口頭語言和書面語言是一致的，所以他們說出來的話，就是一篇文章。這樣他就不再需要或者很少需要三級轉化了。
這個三級轉化理論給我們作文教學哪些提示：
[if !supportLists]1. [endif]口頭言語表達和書面言語表達是我們的語言表達的兩種形式，但是大部分學生對書面表達難有興趣。根本原因在於書面表達比口頭表達還要多以及轉換，還要費更多的能量，詞語的斟酌，語段的編排順序，結構，篇章等等，另外一方面構思好的內容暫時存放在工作記憶中，如果從口頭表達到書面表達時間很長，那麼很有可能想到的東西馬上就忘了。
[if !supportLists]2. [endif]口頭言語表達和書面言語表達是語言表達的兩種形式：一個用嘴靠聲音傳播，一個用手靠文字記錄。
口頭言語表達對書面言語表達有幫助的作用。這是因爲口頭言語表達和書面言語表達都經歷了二級轉化過程，但是口語的時間更爲短促，沒有太多的加工時間，但是書面表達就可以有充分的加工時間。
在二級轉化之後，口語中能夠直接運用到書面表達的內容越多，再加工的壓力就會越小，書面表達就會越容易，這就降低了書面表達的難度。
所以，二級轉化是三級轉化的基礎，口頭表達是書面表達的基礎。
[if !supportLists]3. [endif]口述作文是降低寫作訓練難度的有效途徑。
作文難度根本在於高水平和低水平同時進行。什麼意思呢，就是學生的思維是高水平的，但是表達卻是低水平的。也就是他的語言無法將他所想表達出來。第二個是二級轉化是低水平的，但是三級轉化是高水平的。意思就是說即便是意思表達出來了，但又都是口語化。所以我們提倡把高低水平的工作分開來訓練。直接進行書面表達難度太大，單純的訓練口語表達對習作又沒有太大的幫助。所以我們就訓練學生的口述作文。
[if !supportLists]（二）[endif]兩個作文工具幫助你提升習作能力
1.作文清單
作文清單類似於思維導圖，但他比思維導圖更具體，作文清單是可以看到我們如何一步一步的寫出作文的。
清單作文——每一次成功都不是一蹴而就
作文題目鄂爾多斯習俗
清單步驟內容完成
時間
第一步
蒐集和整理和鄂爾多斯相關的民俗（服裝、飲食、居住、婚禮等）
[if !supportLists]1. [endif]詢問父母或者長輩
[if !supportLists]2. [endif]去圖書館查找資料
[if !supportLists]3. [endif]上網查找資料
第二步
確定你要寫哪一種習俗。
第三步
從你搜集的資料中確定要寫習俗的哪些特點：比如鄂爾多斯服裝從色彩、材質、男女不同等。
第四步
分別用100字來描寫你的各個部分的內容。
第一部分
第四步
分別用100字來描寫你的各個部分的內容。
第二部分
第四步
分別用100字來描寫你的各個部分的內容。
第三部分
第五步
如何編排你的各個部分的順序，文章結構緊密。
第六步
請給你的作文寫一個吸引人的開頭和結尾。
第八步
把以上內容整理成一篇完整的作文。
第九步
作文寫好一週以後，請再讀你的作文並且修改調整
清單作文——讓寫作文清晰可見
有的老師說你的作文清單不是更復雜了嗎。作文清單一定要提前佈置給學生，要給學生充分的時間去準備清單上的每一步內容。這就是讓學生有更多的時間訓練學生的三級轉化能力。
[if !supportLists]2. [endif]迅飛語記或者其他可以錄音的軟件
利用可以錄音的軟件，讓學生直接對着手機說自己的作文，這樣訓練學生心口如一的能力。其實就是在訓練學生二級轉化直接進入書面表達的能力。訊飛可以把口頭言語直接轉化爲書面文字，這樣的好處是減輕了學生第一次手寫的麻煩，學生可以直接在訊飛上進行二次的修改和加工，直到學生滿意，可以謄抄在作文紙上。
大家要注意到訊飛只是一種工具，他可以幫助學生解決從聲音到文字的轉化，他甚至可以更好的保存學生每一次習作，可以分享給更多的人，訊飛可以減輕教師的閱讀工作，讓教師可以隨時隨地的閱讀，但是他不能解決學生從內部語言到外部語言的轉化，關鍵還是要通過教師對學生傳授寫作知識。