我們知道中國的漢字是世界上唯一沒有中斷的表意文字。我們今天所學，所用的漢字，早在幾千年前就已經創造出來了，只是漢字經歷了上千年的發展和演變，漢字的形體已經發生了很大的變化，有些發生了訛變，有些簡省，還有一些黏連，當然也有一部分繁化的，所以想要更好的理解漢字，學習漢字，我就必須知道構成今天漢字的每一個偏旁和部首的含義，這叫做科學的識字，而不是把漢字當作一種陌生的符號去反覆的記憶和機械的抄寫。漢字是有歷史的，是有溫度的，更是有着深厚的中華文化底蘊，培養學生熱愛祖國文化，應當包括對漢字的喜愛。我們知道學習語文的第一步就是識字，科學有效的學習語文始於科學有效的學習漢字。爲了能夠讓初入小學的學生儘快認識更多的字，好讓他們可以提早進入閱讀和習作表達，識字教學就至關重要，那麼識字課怎麼才能駕簡馭繁，學一帶多呢，這就要求我們的識字課必須科學而系統。
今天，我就以“又”字爲例跟大家說說如何科學系統的識字。
我們先來下面這個古文字，大家猜一下這是什麼字。
如果大家猜不到，可以和我一起來做一個動作。伸出我們的右手，將無名指和小拇指彎曲起來，就像這個樣子。
這並不是“手”字，而是用來表示右手的“又”字。爲什麼是三根手指呢，因爲我們的祖先認爲勞動的時候，用這三根手指最多，另外在古代三也表示多，所以就用大拇指，食指和中指來表示我們的右手，這個字隸變之後就寫成了“又”，用來表示右手。再後來，“右”字替代了它，但是今天我們很多和這個“又”字相關的字還表示和手，或者和手上的動作有關。我們一起來看一下。
那既然這個“又”字表示右手，古人在勞動或者工作的時候，手裏總得有點東西吧，所以給右手裏加上工具物品之後就產生了許多新的漢字，這些漢字有的已經不在單獨使用了，但卻是構成現代漢字的重要偏旁和部首。我們一起先來認識這些漢字。
接下來，我們一個一個來認識這些字。
首先來看第一個：攴（讀音同撲）或者寫成攵。
這個字甲骨文像是手機拿着棍子或者帶叉的棍子。他是“撲”的最初的寫法。到了隸變的時候他就寫成了今天我們經常看到的“攵”，反文旁，本義就是用棍子輕輕敲打。
我們來看看今天由“攵”構成的字有哪些。
“收”：他的本義就是手裏那些棍子去逮捕犯人，追捕的意思。
“政”：他的本義就是採取措施使之正確。
“故”：左邊的古表示過去的事情。所以故的本義就是過去發生的事情。
“教”：本義就是用小木棍督促孩子學習。我們看看“教”字的本來面目。
“敲”本義就是用木棍去打東西。
教的左上邊是要“爻”（讀音同搖），是表示教的讀音的。後來楷書把教寫成了今天的樣子。
接下來我們來看第二個字“殳”（讀音同書）
殳的本義是手裏拿着長柄的兵器。所以殳字構成的字都和此義相關。我們舉例來說。
“投”字的本義就是把手中的兵器拋出去。
“毆”字左半邊“區”讀音同ou，讀一聲，所以他是表示這個字的讀音。右半邊是手裏拿着一個兵器。所以本義就是用兵器捶打。
“段”字我們來看一下這個字原來的寫法。
段的左邊是丆（讀音同罕），是懸崖的意思，下面的兩個點表示懸崖敲下來的石頭。所以段的本義就是用捶去捶打。
“毀”字我們來看看這個字怎樣拆分。如果按照今天的識字教學這個字是左右結構，但是我們無法解釋他的左半邊是什麼。
實際上毀字是一個形聲字，他是由“毇”讀音同悔，意思是在米臼裏舂米的意思，在這裏簡省了米，加上了土，表示瓦器的破損。後來土字又變成了工，使的這個字更難知道他的本義。
接下來，我們來看“父”，這個字和“又”有什麼關係呢。
父字的甲骨文是男子手中拿着斧頭勞動的形狀，最初在部落裏成年男子用石斧分配食物，後來成了家長，父親的象徵。
“斧”本義就是斧頭的意思。（斤在古代就是斧頭的原形）
“爸”本義就是父親。
“爺”下邊的“卩”（讀音同節）表示讀音，本義是父親，