第二章中學作這中的些術言語與產生機制
(2)“作業，你到底完成沒？”老師怒髮衝冠地說。
常者認爲，在語合當中，有這幾種情況都可改求出而播、前置、後置、單
4烈：這兩個例於都是把所想要強調的詞放在後面達到關出強調的目的。把要錄
出的詞函放在句子的前面，“來了來了”，是把句子的調語動詞放在句子前的
“唯業”是把句於的英語放在句子前面，二者都是通過位置的變異來突出作；
然本前式的言語變異句羣組合，這種變異的好處是吉簡意明，利於表選豐
（4）那天晚上9點，我喜歡的那一刻又出現：凝眸思考，爸爸。屏息練功
（2)網吧。酒吧。水吧。書吧。話吧。米線。感冒。足球。生日party.
爲了表達一定的思想內容，我們一般要求言語形式上要做到規範、和諧、
一致，不能自相矛盾，但有時爲了實際的目的和需要，言語表達着故意採取
種“矛盾”的言語表達，這就是我們所說的矛盾表達變異：
(1）窗外放晴了，屋內還在下雨。我微笑，並不代表我快樂，我撐傘，並
（2）語文老師說過：寫作文的最高技巧就是無技巧。
（3）講臺上飄着粉筆屑，不，那不是粉筆屑，那是老師飄揚的智慧。
詞語組合搭配變異一般是約定俗成的，具有一定的穩定性，但由於表達的
主觀需要，往往使詞語之間的組合和搭配超出常規發生變異。藝術語言中的移
就、比擬、通感、量詞移用、反飾等修辭方式就是由於詞語的組合和搭配的變
（1）生命的寂發可以鋪成一片藍天；擁抱執着，孤單可以演繹成一排鴻酶
細施執着，失意可以化爲自信；擁地執着，應功會要加奪目，人生將更加編錢
“刪推”這個動河和形容詞“執着”構成動資式的超管搭配，超出常購