第二章中学作这中的些术言语与产生机制
(2)“作业，你到底完成没？”老师怒发冲冠地说。
常者认为，在语合当中，有这几种情况都可改求出而播、前置、后置、单
4烈：这两个例于都是把所想要强调的词放在后面达到关出强调的目的。把要录
出的词函放在句子的前面，“来了来了”，是把句子的调语动词放在句子前的
“唯业”是把句于的英语放在句子前面，二者都是通过位置的变异来突出作；
然本前式的言语变异句群组合，这种变异的好处是吉简意明，利于表选丰
（4）那天晚上9点，我喜欢的那一刻又出现：凝眸思考，爸爸。屏息练功
（2)网吧。酒吧。水吧。书吧。话吧。米线。感冒。足球。生日party.
为了表达一定的思想内容，我们一般要求言语形式上要做到规范、和谐、
一致，不能自相矛盾，但有时为了实际的目的和需要，言语表达着故意采取
种“矛盾”的言语表达，这就是我们所说的矛盾表达变异：
(1）窗外放晴了，屋内还在下雨。我微笑，并不代表我快乐，我撑伞，并
（2）语文老师说过：写作文的最高技巧就是无技巧。
（3）讲台上飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是老师飘扬的智慧。
词语组合搭配变异一般是约定俗成的，具有一定的稳定性，但由于表达的
主观需要，往往使词语之间的组合和搭配超出常规发生变异。艺术语言中的移
就、比拟、通感、量词移用、反饰等修辞方式就是由于词语的组合和搭配的变
（1）生命的寂发可以铺成一片蓝天；拥抱执着，孤单可以演绎成一排鸿酶
细施执着，失意可以化为自信；拥地执着，应功会要加夺目，人生将更加编钱
“删推”这个动河和形容词“执着”构成动资式的超管搭配，超出常购