一、語文教學理念的幾點轉變
1.語文教學要關注核心素養和關鍵能力，爲未來培養祖國需要的人才。語文的核心素養簡而言之就是要教給學生必要的語文知識，豐富學生的言語積累，讓學生熟練運用語言技能，養成良好的學習習慣。
2.語文教學要與時代接軌，在大數據思想下，熟練利用人工智能進行教學，課堂教學的劃一性要轉變爲個性化，關注每個學生的不同發展水平，從而進行有效，有針對教學指導。
3.教師要研究學生的心理，特別是學習心理，尤其是學生學習語文學科的獨特的心理，因爲學生如何學決定了我們如何教。
二、語文課程框架建設
三環節、五課型、三階段
三環節（分爲教師和學生）：
教師 備課—上課—反思
第一環節：備課要解決教什麼，怎麼教的問題
第二環節：上課要關注預設和課堂生成的問題，調整教學設計
第三環節：從學生的角度去反思總結這節課的成功與不足
學生 預學—共學—鞏固
第一環節：預學確定自己已知內容和未知內容，教師要根據此項內容調整自己的教學設計。
第二環節：共學可分爲師生共學和生生共學，真正發生學習的過程，解決自己未知問題。
第三環節：鞏固，通過課後練習確定自己是否已經掌握新學知識。
五課型：（這是接下來我要在語文方面要研究的重點問題）
識字、寫字
閱讀（精讀、略讀、整本書）
口語交際
習作
綜合性學習
針對以上五種課型，各自有各自要解決的問題，但又不獨立存在，一節語文課要綜合體現語文學科的實踐性：聽、說、讀、寫、思。我們要做的事情，研究知識，研究學生，研究怎樣把知識通過五種課型傳授給每個學生。
三階段： 低端
中段
高段
研究每個階段側重點和難點，能力要從一年級就開始訓練。
三、兒童課程建設
1.依照兒童成長的規矩，給予最適合兒童的精神食糧。（依據新教育實驗推薦和部編版教材推薦整理共讀和自由閱讀書目。）
2.所選內容要與學生當下生活緊密相關。
3.要誦讀經典，閱讀經典，特別是兒童經典詩文，比如經典童謠，兒歌，優美詩文，培養兒童的語感，豐富語言積累。
4.要用兒童的方式去傳授兒童課程，不可以以大人的意志去強制兒童接受。
四、實施措施
1.運用“清單”來提高工作的效益。上述每一項工作都要有具體的“操作流程清單”，使得工作清晰可見，操作程序化。我們的日常工作要有一個打勾的行爲，看得見自己的進程。
2.要細化分解目標，上述的工作不可能在短期內同時開進，要分步進行，要讓老師先養成良好的精進習慣。所以要採用“邊際效應”，每項工作只改進百分之一，要考慮到人心和情緒會影響工作的效率。
3.團隊要有共同的願景，我們的願景就是共創東方語文課程，團隊裏每個人都是受益者，但也要尊重老師的個性發展，一個團隊裏總要有人保底，所謂保底就是不能突破教學的底線，而教學的底線就是我們的良心。
4.備，聽，評，研，一體化，學校的課堂教學改革有一條主線，這條主線上的所有事都是一個目的，備課，聽課，評課和研課都要圍繞這一條主線進行。不說題外話，不講好聽話，不言無用話。