n 領導幹部：項目幹得好、學術能力強，忽悠能力、協調能力、管理能力強的；
n 上課的教員：教書育人的，申請點各類基金和項目的；
n 專職科研人員：幹國家急需的重點項目的，不上課，不申請課題的。
這裏探討一位底層的專職科研人員的幾種出路。
第一種：最典型的系統設計師，副主任設計師，主任設計師，副總師，總師等；職稱從講師，副研究員，研究員；碩導到博導。隨着職位的提升，管的人越來越多，能支配的資源也越來越多。幹得好了，活很多，但是功勞大都是領導的，領導可以升得很快，帶來更多更大的項目，這也算是一種良性促進和循環。失敗了，後果也很嚴重，可能要承擔歷史責任，成爲（國家或單位發展）歷史的罪人，領導的仕途受到影響，底層的人員更是前途暗淡，陷入低谷，進入人生的低潮。
第二種：走上領導崗位，主要從事管理工作，當然也還有掛名的學術頭銜，自己的學生基本上給其他的老師帶，自己只是個掛名的導師罷了
第三種：轉型，如去上課，去創業，去大公司，去業務部門工作等。轉型的原因最可能是項目失敗了；也可以是項目成功了，可以支撐起自己的團隊和公司，去幹一些其他的事情，有更多選擇的自由。
幹項目有時候覺得很容易，那是因爲沒有競爭對手，利益分割已經完成，只需按部就班的完成項目。幹項目有時候覺得很困難，那是因爲有強大的競爭對手，我們還沒有足夠強大到主導利益的分配，隨時都有可能出局的危險，要贏就全贏，要輸就全輸，成功對誰都至關重要。這大概是上層領導（用戶，主導者）所樂見的，這種情況下會逼你們拿出最好最精華的東西供其挑選，認爲一家獨大，一潭死水，沒有競爭對手，就沒有進步的動力。然而這其中失敗方的苦與淚只有自己默默的吞下了，因爲基本上不會有第二次機會讓你重新play the game。
