這教育，毀人不倦
現在是2016年12月21日凌晨，我本打算錄製一節Qt軟件編程相關的免費視頻學習教程，但是卻被女朋友的條短信，”快點複習電工電子”，擾亂了思緒。
前因，大二我電工電子技術掛科，大三重修未通過，現在大四在外實習，馬上面臨最後一次補考機會。但是在外實習的工作和生活壓力，卻讓我沒有絲毫的餘力，來複習這一門課，也沒有絲毫的興趣，來複習這一門課。
作爲一名大四學生，如果每個人都給自己打分，我會給自己打98分，無論是德智體，我都會給自己不錯的分數。道德方面，其他不說，但就目前爲止，我可以拍着胸脯說，我沒有亂認過一次垃圾，這個習慣，我傳染給了我身邊的朋友，我的女朋友，我的親人，以至於他們和我一起走路的時候，都不會亂丟垃圾。智力方面，藉着在學校的基礎，我自學了一門軟件開發技術，目前在成都第十研究所，研發一套關於中繼衛星的監控與管理軟件，我很榮幸能夠進入我目前所在的研發組，因爲裏面只有我一個是實習生，只有我一個人項目經驗爲零，而其他成員，貌似都至少是兩年的項目開發經驗。體格方面，我經常跑步，一口氣繞着足球場跑10圈，不成問題。
上面說了這麼多，我只想說明，在我自己看來，我是一個還不錯的乖學生，但事實呢？在老師眼裏。我應該是寫過檢討，逃過課，掛過科的壞學生，老師是這麼批評我的，逃課檢討書裏面，我也是這麼寫的。學生素質可以低，成績可以差，體格也可以弱，因爲這些都有可能是因爲先天造成的，但是老師們能因爲這些，就給一個學生，下一紙判決，說這是一個壞學生，然後拍拍屁股，就什麼都不管了嗎？老師們有沒有想過？學生們爲什麼要逃課？學生們爲什麼要掛科？學生們爲什麼不做作業？難道這都是學生自己的責任嗎？
老師的職責難道不是厚德載物，教書育人嗎？一個優秀的學生進入學校，然後很優秀的離開學校，老師都會很自豪的說，看，這是我教的學生；一個差的學生進來，然後很差的離開學生，這時，爲什麼沒有老師會說，看，這時我教的學生呢？優秀的學生，老師可以讓他更優秀，差的學生，老師至少也應該努力讓他儘量變得優秀吧。
我們看一看現在的學生，學習沒有興趣，生活是麻木的，對未來是盲目的。有的同學甚至不知道這一刻，下一刻，今天，明天，應該幹什麼，和行屍走肉似乎已經沒有區別了。
這就是我們那些可愛的學生如今的狀態，看一看我們的老師呢？上課讀PPT，拿着點名冊點名，然後還幹了什麼呢？每次我遇見那種逃課學生特多，而老師還一個勁兒的點名的時候，我就會感覺到何其的悲哀，如果老師讓學生體會到了學習的樂趣，如果老師的這一堂課，能夠讓學生感到是對自己有幫助的，學生們爲什麼還要逃課呢？上課點名，無非是對自己教學質量，教學形式的一種否定而已，而我們的老師，似乎都很熱衷於幹這件事，就算只有兩節課，有的老師都要點三次名，每節課花10分鐘的時間來點名，這不是對自己的諷刺嗎？老師如果對自己有信心，又必要用這種極端的方式，強行將學生的軀殼留在教室裏？
作爲一名標準的壞學生，我對自己的表現是滿意的；大二大三期間，我參與了很多比賽，也獲得了很多獎勵，在大二期間，獲得了兩個計算機二級證書，一個計算機三級證書。在大三上學期,申請挑戰杯項目，獲得校級立項，參加計算機相關比賽，獲取一個省級三等獎。在大三下學期，獲得學院三好一優獎勵，優秀團員獎勵，優秀在校生獎勵，參加計算機相關比賽，獲得三個省級二等獎，一個國家級二等獎，和一個國家級三等級。但是這些，又有什麼用呢？學校已經給我打了一個標籤，我是壞學生，上課逃課，考試掛科。學生考覈掛科，老師只是關心學生掛科這個事實，但是有想過是那些因素造成的嗎？學生逃課，老師只是知道今天這節課，學生逃課了，但是有哪位老師關心過，這個學生爲什麼沒有來上課？逃課去幹什麼了呢？我想應該沒有吧。
看一看我們班的學霸，大學四年考試從未掛科，幾乎沒有逃課，完完全全的標準的好學生，但是今年學校舉辦秋季招聘會的時候，卻很焦急的問我：“我該怎麼辦？沒有公司要我，我不知道我目前能做什麼工作？”，甚至我問他想要做什麼工作時，他都說沒有想法，不知道該做什麼。這難道就是我們學校培育出來的學霸嗎？四年考試沒掛科，四年沒逃課，老師眼裏的乖乖學生，但是到了最後，連最基本的生存技能都沒有從學校獲取，但是學校還是用自己的標準，選出了一些這樣的學生，稱之爲導航學長、導航學姐，然後由這些乖乖學生去告訴學弟學妹，口傳身授，要如何如何學習，如何如何讀過大學四年。此處我也只是陳述一個事實。
說一說大四的實習，我們計算機學院是怎麼做的呢？帶着一批學生學生，浩浩蕩蕩的到成都的某公司，集體培訓20天，然後學生們拿到了自己想要的實習證明，學院也完成了實習指標，大家都都到了想要的結果，何樂而不爲呢？但是這樣的實習經歷交讓學生收穫了什麼？是專業技能嗎？是生存技能嗎？我看都沒有吧。大四實習不就是應該讓學生體會工作和生活的艱辛，生活中油鹽醬出茶的瑣碎嗎？
我們的老師是怎麼樣的呢？此處我可以說一個小故事，我們學生和老師之間的。大三下學期，學校某老師帶隊，帶領學生，到南京某大學參加計算機相關的比賽，出發時，負責老師在汽車站意味深長的對我們說，你們出去了就是代表我們學校，一定不要給學校丟臉，我們也記住了這句話，下定決定一定要好好準備比賽，爲學校爭光。到了南京，帶隊老師在夜裏11點鐘，帶着五六個學生，在南京的大街上毫無方向的轉悠，最後終於搭乘了一個三輪車，找到了一家賓館。賓館的地理位置交通非常便利，挨着地鐵站，但是到比賽的地點卻有一個小時的車程。從到南京的第二天起，幾乎就沒見過帶隊老師了，我們學生自己查閱比賽資料、規則，自己去準備比賽，自己去領獎，自己去蓋章，而老師呢？帶着自己的孩子，遊玩南京的各大景點，對比賽的事，幾乎沒有過問。這就是我們學校的老師，說好的厚德載物，教書育人，但是事實是怎麼樣的呢？（此處我只是針對部分老師）
我是壞學生，我們班有三分之二的學生和我一樣，也是壞學生。因爲在大二的時候，電工電子技術課程期末考覈，我們班30個學生，掛了26。離散數學30個學生，掛了24個。這是學生的問題嗎？如果一個班，有三個或者四個學生掛科，大家都能理解，因爲這是極少數，這有可能是學生自己的因素造成的。但是一個班30個人，掛科26個，沒有任何學校領導來諮詢學生，這樣的結果到底是什麼原因造成的。電工電子技術老師，講着一口濃厚的方言，很多學生都喜歡模仿老師的方言語調來調侃。學校除了一味的指責學生，甚至計算機學院還開所謂的批鬥大會，將所有的學生拉倒體育場，訓斥，這樣的結果，是老師們在逃避問題的根本？還是學生在逃避呢？
我是壞學生，但是我有夢想，有追求，對未來充滿期望。可是我現在卻面臨着什麼？無法獲取畢業證和學位證，在公司無法轉正？每天公司的工作事務讓我已經耗盡精力，但是卻還要承擔學校給予的壓力，而造成這一切的後果的起因是因爲：我逃課了，我是壞學生。
在中國這樣的教育體制下，我本應該沉默，做爲廣大已經麻木學生中的一員，但是心裏的憤憤不平，對如今母校教育現狀的不滿，我還是要站出來講一講，我和我們每一個理工學子，都祝願母校能越來越好。
學習環境艱苦不可怕，教學條件差不可怕。怕就怕學校培養出來了一批沒有思想，沒有主見，就連基本的生存技能都不具備的行屍走肉，麻木了一代人。
何樹培
記於2016年12月21日凌晨
