開學了，又有夥伴們向我諮詢，說檢查孩子作業時，發現做錯、漏做、符號看錯，甚至剩下半題忘了做的情況比比皆是，平時作業和考試也是這樣。老師也是多次跟她說孩子粗心問題，可氣的是怎麼提醒孩子細心都沒用，對此弄得她長期神經緊張，問我怎麼辦？
其實孩子們的錯題有很多不是因爲不會做，而是因爲粗心造成的，可是孩子們似乎很難克服粗心這個毛病，每次考試都會因爲粗心丟掉很多分，老師、父母着急，孩子們自己也着急。
其實，就一般情況而言，兒童做題容易粗心的原因主要有以下幾點：
1、兒童的視覺識別和記憶能力不強，所以難免出現看錯或看對寫錯的現象；
2、注意力不夠集中，心在此而意在彼，那錯誤也就難免會發生了；
3、有時候一些看似是由粗心引起的錯誤實際上是基礎不夠紮實、知識掌握不牢固、答題技巧不熟練造成的；
4、任務太多，孩子心急趕着完成，也會造成粗心；
5、沒有養成良好的及時糾正錯誤的習慣，平時做事情都有老師和父母來協助其檢查錯誤並改正，孩子沒有形成良好的及時檢查和改錯的習慣。
那麼，我們可否運用正面管教的方法來幫助孩子儘量減少由粗心造成的失誤呢？答案是當然可以！
1、對孩子的粗心，不要當着孩子的面沒完沒了的嘮叨，以避免對孩子粗心的強化。
低年級孩子，知識結構尚未形成，思維定式也不明顯，做題出錯的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯了，就簡單歸結爲粗心、不用功，甚至小題大做批評一通。我特別反對父母過多批評指責孩子作業粗心，特別是低年級兒童，因爲他們需要依賴父母的“眼睛”看自己。父母渲染錯誤的嚴重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴重地強化了孩子內疚、驚慌、恐懼，進而形成自我否定的消極心態。我認爲，作業做錯了，就事論事、有錯改錯，是孩子最直接的心理反應和最強烈的學習動機。
所以，每當兒子做錯題的時候，我會問問他：是因爲粗心，還是因爲不會做呢？如果是粗心，分析一下粗心的原因，然後直接改錯就好；如果是不會做，那麼就在電腦上查一查、或者問問老師和同學，因爲他的錯題一般我也不會做，汗顏！
兒子星座是白羊，天性急躁，原本屬於抓把風就跑的“粗心大王”。我運用正面管教的不懲罰、不獎勵、不包辦養育方式，常給他以尊重、陪伴、練習、鼓勵和信任，我們之間溝通良好。最終他自己克服了粗心的毛病，越到高年級，錯題率越少，自信心越強，也不害怕做錯題，功課自然學得好。
心理科學研究和教育實踐都表明，及時糾正錯誤效果最好。
粗心是低年級孩子的通病，父母不必太計較，只要教給孩子自我反思和改正錯誤的方法，就是根本。因爲，孩子改正錯誤的過程也是探索成功的過程，隨着他們身心發展，粗心問題是能克服的。
不管是誰都不要動不動就在人前人後說孩子如何的粗心，如果一味地說孩子粗心，做事慢，尤其是當着孩子的面，更是非常的不可取。孩子會覺得自己不被尊重，很沒有面子，從而喪失把事情做好、做細的信心，總認爲自己不行。
因爲孩子年齡小，自我意識薄弱，很在意周圍的眼光，在孩子心裏就有一種自己"粗心"的心理暗示，孩子就會形成一種認知，認爲自己真的粗心。相反，我們應該把注意力更多的放在孩子的優點上。如果我們把目光放在孩子做某事的細心上，在孩子心裏就有一種自己"細心"的心理暗示，糾正粗心，養成細心的習慣，也就有了良好的氛圍。
正面管教認爲“錯誤是學習的大好時機”，世上沒有完美的父母，也沒有完美的孩子。當孩子犯錯，我們應及時的對自己說：“哇，又犯了一個錯誤，又是一個學習的好機會！”同時避免責備和嘮叨，使用“錯誤”、“糾正前先連結”、“鼓勵”、“贏得合作”、“解決問題”、“花時間訓練”、“致謝”等正面管教工具卡，教會孩子在錯誤中學習。父母要懂得揚長避短，關注積極，得到積極，關注消極，得到消極。
2、幫助孩子養成檢查作業的好習慣。
很多時候，我們都願意爲孩子檢查作業，以爲這是對孩子負責，殊不知這樣孩子就養成了不細心檢查的習慣。我們也經常抱怨孩子懂是都懂，就是太粗心。客觀的說，這些粗心的毛病大多是我們慣出來的。
從孩子踏進小學校門，甚至從教孩子認識1+1=2開始，大人們都無意識的在培養孩子的依賴性。作業做完了，在學校有老師給批改，在家裏有父母給檢查，幾乎每個學生上黑板聽寫時寫完最後一個字，轉身就下來了，根本沒有檢查的習慣。
而在這方面，我又是個“與衆不同”的媽媽。當兒子上小學一年級開始，我就跟兒子約定好：“媽媽輔導你做半學期的作業，教會你整套檢查流程，媽媽相信你能夠學會。因爲你的作業不是媽媽該做的事，而是你該做的事，媽媽有媽媽的作業，你有你的作業，我相信我們倆都能做好自己的作業。”我跟兒子約定——記錄作業、寫作業、檢查作業、收拾書包，這四步做完纔算真正完成作業，缺任何一步都不算。
整個過程中，我非常耐心的手把手、一步步教孩子，向他示範如何做，就算孩子做的不好，我也不急不躁，再次耐心教導和等待。對於每晚老師佈置的作業要簽字，我也有自己的方法——我會在作業後面簽上“孩子已檢查”的字樣，也會跟老師溝通我如何要這樣簽字，老師很認可我這樣的方式。
果不其然，兒子非常努力學習我教給他的技能，兩個多月就已經能夠自己記錄作業（不會寫的字就畫畫）、定時寫作業、檢查作業（他檢查後我根本不會進行二次檢查，充分信任他，只是每個月我會看看他的試卷，做到心中有數）、收拾書包（後來他的書桌和房間也都是自己整理，我從不會不經過他同意翻他的書包和東西）。
我們家從來沒有“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”的狀況，朋友們都說兒子超級省心，我好輕鬆，問我是怎麼教孩子的？我都毫無保留分享給大家，聽完後他們又說自己沒那個耐心堅持。我想，那你們想跟我一樣“偷懶”，估計是沒戲了。
兒童心理學家魯道夫·德雷克斯說：“大人不應該幫孩子做他們自己能做的事情。”父母們可以運用“家庭會議”、“日常慣例”、“教孩子要做什麼”、“細小步驟”、“花時間訓練”、“練習”、“鼓勵”、“和善與堅定並行”等正面管教工具卡，教會孩子檢查作業的步驟，並花時間訓練，最終養成孩子自己檢查作業的習慣，做到“授人以魚不如授人以漁”。孩子在學習檢查作業的過程中，也會逐漸生長出“我能行”、“我是能幹的”、“我是有貢獻的”，從而獲得歸屬感與價值感。
3、對於孩子的粗心問題，教給方法比端正態度重要。
在兒子上小學一年級時，我曾經輔導過他的一個好朋友寫作業，暫且叫他“小浩”吧。小浩很粗心，作業錯誤不斷，糟糕的是考試也不例外。期中考試前我檢查他所有作業，結果令我喫驚：至少有20%的題目因粗心而錯，這個問題非解決不可。我發現小浩做題直線向前，義無反顧，根本沒想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長和老師了，你查出錯誤，他願意改，可他自己從不主動發現錯誤。於是，我向他提出具體要求：
①放慢寫作業速度；
②寫完必須自己檢查；
③檢查方法是做一道檢查一道，確信沒錯再做下一道。
很快，小浩粗心現象明顯減少，這其中教給方法比端正態度更重要。因爲對於孩子粗心問題，父母反覆叮囑他細心，簡直毫無意義。父母需要向孩子提出具體要求，可以運用“教孩子要做什麼”、“細小步驟”和“花時間訓練”、“練習”、“鼓勵”、“和善與堅定並行”等正面管教工具卡。
4、孩子粗心，要避免做功課疲勞。
和許多孩子一樣，到了高年級，兒子的作業量大大增加，某次我看了看他的作業：前半部分質量好，後半部分字跡潦草，也時有錯誤出現，但我沒有立刻馬上就說孩子不認真、粗心，我認爲這是疲勞所致。
疲勞是由於長時間持續做題，導致學習能力減弱、效率降低、錯誤率增加的心理狀態。疲勞不能恢復，粗心問題就難以糾正。若適當休息，疲勞得以解除，學習“引擎”再度起動恢復效率，粗心問題便能解決。
我跟兒子溝通過小升初作業問題，他說六年級很多題都是反覆出現反覆做，搞得人既疲勞又沒有興趣，他不是厭學而是厭作業。我也不喜歡這種重複重複再重複，浪費了兒子太多的閱讀和玩耍時間，我們溝通後決定——作業佈置後，先瀏覽一遍，一看就會做的題直接使用作業幫，把答案抄上；需要思考的題，則必須由自己做出來。這個行爲的前提是高度自律，明白學習和作業不是給父母和老師做的，而是給自己做的，要對自己的事負責。
後來我觀察他每個單元的測試，發現成績並沒有下滑，穩定如初，他是自律的孩子，知道學習的真正意義。這個方法避免隨意模仿，僅適用於對自己的事情負責任的孩子。
面對容量多的題目，其實我們可以化整爲零，讓孩子分成幾個時間段完成，這樣可以提高孩子的學習興趣和保證作業質量。
第一，基礎知識的掌握需要從瞭解到本能反應的程度，粗心則會大大減少；
第二，粗心和習慣有關，比如平時作業馬虎，粗心慣了，考試時便不由自主地犯老毛病。所以平時杜絕粗心，考試才能不丟分；
第三，粗心與性格有關，孩子大大咧咧的性格有可愛的一面，但不拘小節辦事粗心，反映在學習上，容易增加失誤。
父母可以運用“日常慣例”、“教孩子要做什麼”、“細小步驟”、“花時間訓練”、“練習”、“鼓勵”、“和善與堅定並行”等正面管教工具卡，配合老師，刻意安排她做一些需要耐心的事（例如枯燥簡單的勞作等），督促她提高平時作業質量。此外，還教孩子預防粗心的技巧，如：寫張提醒條放桌上、複查時用反向代入法檢驗、編一本錯題集，瞭解自己易出錯的地方，以便提醒重點檢查。
德雷克斯又說：“孩子需要鼓勵就像植物需要水。”粗心是孩子的通病，低年級學生尤爲突出，同樣都是粗心，但究其原因卻因人而異。希望父母們配合老師，和孩子一起找出粗心的原因，對症下藥，就能收到很好的教育效果。
最後說一句：正面管教適用於所有人際關係的處理。當我們感受自己的內心、接納自己的情緒、修復自己的傷痕、跨越生命的阻礙，將會收穫生命賜予我們的禮物，讓我們更加篤定的面對未來！
文字：向日葵老師Amelie，未經允許請勿擅自改編，複製，轉發。