今天有一個新話題，你認爲孩子是“薛定諤的貓”？還是“薛定諤的狗”？大家可能有點丈二和尚摸不着頭腦，什麼貓啊狗啊的，跟教育孩子有啥關係，那就請夥伴們繼續往下看。
著名的奧地利物理學家薛定諤，想象出一隻充滿暗黑能量的盒子，裏面關了一隻無辜的貓。這隻盒子裏有放射性元素，有一半的可能會觸發一個機關，把貓殺死。這隻貓現在到底是死的、還是活的呢？
不知道。
如果一定要問，答案是“既不活也不死”，或者說“既活又死”。
但如果你打開黑盒子，你會看到這隻貓要麼是活的，要麼是死的。換句話說，如果你不去碰（觀察）這隻貓，它有兩種可能性同時存在，但如果你去碰（觀察）它，它的狀態就坍縮爲一個了。
那這和我們今天要說的“焦慮”又有什麼關係呢？
當孩子呱呱落地時，一無所知、一無所能，怎麼就慢慢長成了那個淘氣鬼？怎麼就變成了一個穩重、負責、努力、對社會有貢獻的人？
“薛定諤的狗”就是育兒中最神奇的一點——你的孩子有無限的可能性，未來可以成爲各種狗（銷售狗、程序狗、護士狗、科研狗、創業狗......），但最終，他只會成爲一種狗。當然，他也可能成爲一條“斜槓狗”（斜槓青年，擁有多種職業或多元身份的人）。
以上翻譯成人話就是：你的孩子有無限多種可能的人生，但最後在現實中，他只會走一條人生之路。
你要面對的只是一個薛定諤的狗，而不是薛定諤的貓。
薛定諤的貓面對的是生死問題。
薛定諤的狗要面對的，不過是方向問題。
學文科還是學理科？不喜歡金融、計算機，卻喜歡畫畫？這些問題都不影響其人生的本質。哪一種更好？真的很難講。
也許在你眼中，獵犬就是比哈巴狗好，黑狗就是比白狗好，可是你的狗寶寶也許不這麼想。無論哪一種人生，都自有其獨特的價值和歡樂。而這些選擇，遠沒有你想象的那麼沉重。
更何況，不管你怎樣焦慮，你都不可能消除生命成長的不確定性。那麼，爲什麼不擁抱這個不確定性呢？
所以，請放下你的焦慮，讓孩子去做一隻薛定諤的狗。讓他們去體驗探索未知世界的驚奇，讓他們去感受在不斷地試錯與校正中完善自我。
相信不少父母常常處在這樣的焦慮中——我要是教育不好我的孩子怎麼辦？我可不能耽誤了我的孩子，一定要讓他們接受最好的教育！
殊不知，孩子在出生的一剎那，很多事情就已經決定了。父母到底該如何做，才能“改變”孩子？對於孩子來說，什麼樣的陪伴最有力量？
我們這一代做父母的，個個都無比焦慮。暑期更容易着急上火：孩子該上幼兒園的，找不到幼兒園；“幼升小”、“小升初”的規則變來變去，越變越怪異；“中考”之後，孩子就進入了上學期間最黑暗的一段時光，他們開始準備高考，家長也要陪着提心吊膽；好不容易考上了大學，中國的大學又怎麼樣呢？
爲什麼我們會這麼焦慮呢？一個原因，是因爲我們相信了很多流行的謬誤——不要讓孩子輸在起跑線上，自己把自己搞得太緊張、太累。
現在虎媽、怪獸家長、全能父母等等新興的詞彙不斷湧現，形象地描繪出現代父母在孩子教育上的焦慮——身爲父母，誰也不希望自己的孩子是緩步前行的蝸牛；巴不得孩子是上了發條的兔子，急性旋轉、永不停歇。可父母面對的並不是機器，是有血有肉、有思想、會厭倦、會怠工、會反抗的孩子。而當所有的付出得不到預期的反饋時，父母的挫敗感和焦慮感會直線飆升。
我自當也不能免俗！
兒子六年級面臨“小升初”擇校考試，我這個從沒“焦慮”過的媽（連兒子三年級轉學到四川，因家庭創傷、語言、環境、教材不同而開始無法適應，學習成績退到中等時，我也沒太焦慮過），“小升初”期間也開始焦慮了。
我想讓他去到最好的初中，在更好的環境中學業有成，人生的一步步能順利行進。但我發現，關心則亂，當焦慮心升起，我們就不再會以一顆平常心去對待“小升初”這件平常事了，我的情緒變化導致言行舉止產生了或小或大的偏差，影響了兒子的情緒變化和日常行爲，親子關係受到了一定程度的影響和挑戰。
那段時間我一直徘徊在“去成都上初中”還是“進嘉陵南高初中部”這二者之間。跟兒子說不到兩句話就會提起“小升初擇校考試”，也“破天荒”在老師面前訓斥了兒子成績不穩定（如果留在南充，我一直希望他能考進嘉陵南高初中部，他也感覺到自己沒有第二種選擇的可能，感覺媽媽對他期望很高，壓力陡然增大，所以情緒也有波動，成績就自然不穩定）。
我的焦慮傳遞給了兒子，他也焦慮了，我們的親子關係一度緊張。
兒子對我不管是消極抵抗還是明顯反叛，都帶給我深深的挫敗感！那段時間我一直以爲孩子在自暴自棄，後來逐漸明白那只是表象，我和孩子之間的“權力之爭”一直存在並逐漸嚴重。
後來我無意中看到了著名物理學家薛定諤的量子物理實驗“薛定諤的貓”，以及它所隱含的哲學思想，這帶給我很大的啓示：我們要面對的只是一個薛定諤的狗，而不是薛定諤的貓。薛定諤的貓面對的是生死問題。薛定諤的狗要面對的，只不過是方向問題。
過後，我深刻地反思過自己的焦慮：作爲知識分子的我們，本身就享受着知識帶來的巨大回報，對於孩子的焦慮更是較常人有過之而無不及。
我曾聽在大學教書的同學講：只要孩子將來上985、211，基本就能保障中產了。”其實作爲知識分子的我們，心裏對階層跌落懷有深深焦慮，因爲一場大病，一場突變，就足以傾家蕩產。
孩子如果不好好學習，那麼滑向底層的機率就大大增加。但更大的焦慮不是小升初沒有考好，也不是高考的失敗，而是你安排的生活並不是孩子想要的，甚至他們全部的努力，就是不斷擺脫你的焦慮所強加於他們的枷鎖。
教育的本意是啓迪，不論家長如何進行干預，孩子終究會走上屬於他們自己的生命軌跡，家長在其中的干預最後都會呈現無效狀態——我就是典型的一個例子：兜了一大圈，花了十幾二十年的時間，還是回到了閱讀和教育行業（小時候的愛好與理想）
想明白了這點，我心中卸下了負擔，逐漸放下焦慮，更加關注自己內心的成長，而不是去要求兒子一定要做這個做那個，兒子也逐漸恢復平靜，成績也趨向穩定。後來，他似乎很輕鬆就考上了心怡的初中，那段焦慮的時光也成爲了“生活的小插曲”。
在養育孩子的過程中，我們應放下對孩子的期待，如果不能做到放下，那就弱化。我們做好自己該做的，因爲我們能決定和控制的僅僅只有自己而已。帶有功利心的功利化教育只在短期內有效，對於長期無益，它讓我們焦慮、急躁、失去判斷力。
我覺得“無爲而治“纔是王道，“無爲”不是什麼都不管，而是順應孩子的自然成長規律，有界限和限制的進行引導和幫助，而不是控制與逼迫。我們只需做好自己，孩子自然能看得到、學得到。
我們想讓孩子成爲什麼樣的人，請首先自己成爲那樣的人！
請把孩子視爲“薛定諤的狗”，而不是貓！
期待夥伴們的反饋，下期再見！
最後說一句：正面管教適用於所有人際關係的處理。當我們感受自己的內心、接納自己的情緒、修復自己的傷痕、跨越生命的阻礙，將會收穫生命賜予我們的禮物，讓我們更加篤定的面對未來！
文章來自講師團隊向日葵講師。