關於親子閱讀，家長們總有這樣或那樣的疑惑，今日我正好研讀黃迺毓老師翻譯的經典繪本《逃家小兔》，想起她的代表著作《童書是童書》、《童書非童書》。
現在跟大家分享《童書非童書》中幾個關於親子閱讀的典型問題和解決方案，由於文字內容較多，希望大家能耐心看完，定能有所幫助！
黃迺毓博士：看書的孩子是不是功課一定比別人好？
許多童書的廣告都告訴你：讀某些書會使你的孩子更聰明，將來在功課的競爭上搶先一步，使你不敢輕怱，以免讓孩子輸在起跑點上。
根據國外許多研究，閱讀能力的確跟學業成就有很高的相關，學者發現閱讀能力越強的孩子比較不受限於成人的教導，有主動學習的能力，而且從閱讀中吸收很多知識，對於正式學習較能舉一反三，觸類旁通。這些研究的背景是在鼓勵學生獨立思考的教育環境，因此閱讀能力會明顯的增強學業成就。
但是目前我們的孩子學業成就還狹隘的限在教科書的記憶背誦上，評量通常就是考試，而考試大多有標準答案，符合標準答案的就是對，不符合的就是錯。所以雖未見實證研究，卻是“用膝蓋想也知道”的可推測：閱讀能力好的孩子不一定成績比別人好!
請不要驚慌，閱讀能力好的孩子也不一定成績就不好，只是它的相關性可能不是那麼顯著。在你決定提供給孩子一個充滿書香的家庭的時候，要有心理準備：好書給孩子的教育絕不會只反應在成績上面！這樣你才能安心的做書香的擁護者。
黃迺毓博士：父母也需要看童書？
有的父母有好喫的東西會捨不得喫，要留給孩子喫，但是書不像食物，你喫光了別人就沒得喫，所以你千萬不要捨不得看。
也不必把看書當成是爲兒女作的奉獻犧牲，爲了鼓勵孩子讀，不得已只好“犧牲形象”，強迫自己做做樣子，這種態度雖值得感佩，但我只怕有一天你越想越不甘心，而孩子又沒你期盼的那麼上道，你會受不了那份刻苦而加怨於孩子，也許不至於“焚書坑子”，但前功盡棄也夠傷心的了。
偶爾有機會翻翻現在的童書，你會忍不住想：“現在的孩子真好命，有這麼好的童書看!”有的父母在看到雨後春筍般的童書上市，竟然惋惜着前面的孩子生早了，滿懷信心地再生一個“童書寶寶”，免得這個家未能享受到這麼好的童書。
好的童書的標準之一就是老少咸宜，不同年齡的人看了會得到不同的樂趣或啓示。最聰明的大人是爲自己買童書，跟孩子分享！你自己先喜歡看，沉浸在童書天地，孩子就會不自覺的跟進去，先沾幾滴濺出來的水花，再跳下去泡個痛快，所以父母真是活生生的閱讀環境，當你忙你累的時候，更需要借童書來讓自己保持年輕。
黃迺毓博士：童書不是專門爲孩子寫的嗎？爲什麼也適合大人看呢？
童書，照字面的意思就是“兒童看的書”，在一般人的觀念裏，兒童就是小孩子，跟大人是不同“族”的。小孩是“尚未變成大人”的人，所以一旦長大成人，就不再像小孩子了，這樣的二分法使我們在面對孩子的時候，不由自主的站在對立的態度。這種“我們大人如何如何，你們小孩如何如何”的心態，使得大人一直高高在上的從自己的角度去看孩子，試着去了解孩子，然而很多時候並無法真正進入孩子的心靈世界。
的確，成長意味着轉變，從不知道到知道，從不懂到懂，我們每天都經歷變化的過程，但是不管一個人再怎麼長大，怎麼成熟，他都有一個部分永遠不長大，我們稱這個部分爲“童心”，而童書可以滋養大人的童心!
童心使得每個人都有柔軟的一面，即使是道貌岸然的人，也有逗趣的時候；堅強能幹的人，也有撒嬌的時候；端莊正直的人，也有調皮的時候。這個內心中的孩子，使我們的人生不致太乏味、太嚴肅，或是太無情。
有的人較幸運，一直能在成長的過程中同時滋養這個心靈深處的小孩，使得童心未泯，因此即使他是個有思想有能力而成熟的大人，仍能不失天真和樂觀，和這種的人接觸很舒服，因爲他有赤子之心。
也有的人在重重禮教的束縛下，把心中的那個小孩層層包裹起來，日子一久，不但別人感覺不到他的童心，連他自己都不清楚它還在不在，這樣的人在我們的社會里有不少，我們尊之爲“老成持重”，甚至誤以爲每個正常人都應該這樣。
聖經上說：“人若不迴轉像小孩，斷不能進天國。”如果童心窒息了，人就快樂不起來，而童書就像一片青草地，讓童心能甦醒並徜徉其上，不論世事多變，你的童心都將一直伴着你，而因着你的孩子，你可以享受小時候沒能看到的好童書，理直氣壯的再過一次童年，這是多麼值得慶幸的事!
我們多麼願意，多麼盼望，見到更多享受閱讀樂趣的父母跟孩子共同進入童書的世界，讓心靈在那兒會合。
黃迺毓博士：孩子看了《雪人》很傷心，卻又愛看，該不該禁止他看？
《雪人》是一個充滿想像的故事，孩子和雪人一起玩，一起跳舞，但後來雪人消失了，孩子當然會傷心，傷心對一個孩子來說，並不是不好的情緒，喜歡的東西不見了，哪個孩子不傷心呢？如果一個孩子看到了令人動容的故事而無動於衷、纔是父母最應擔心的了！他看了一次又一次，每一次都觸動了他的心，一個這麼有同情心的孩子，父母有什麼好擔心的呢？
一個孩子聽完《快樂王子》故事，拉着媽媽說：“我們像快樂王子一樣去幫助可憐的人好嗎？”另一個孩子聽完了《賣火柴的女孩》後，難過得流下淚來。
故事觸動了孩子內心的情感，他會因有趣的故事而笑，當然也會爲悲傷的故事而哭，會哭會笑的孩子，纔是最健康快樂的孩子，所以讓孩子盡情經歷童書所能提供的各種情緒經驗吧！孩子會經由這種豐富的經歷而成爲一個最有感情的孩子！
黃迺毓博士：看童書可以增進孩子的思考能力嗎？
許多現代父母最大的苦惱在於：明知童書能增進孩子認知的能力，卻苦無方向去引導孩子。“要如何帶領孩子，才能增進他的認知能力呢?”遂成了演講會上、雜誌專欄內最受歡迎的指定問題。
兒童文學研究者桃樂絲•史提克蘭德認爲童書可以增進孩子的認知能力，大概可以分爲觀察、分辨、分類、預測、組織、應用、表達、及評斷的能力，你不需刻意去營造，孩子就會因着與童書的互動而增進認知的能力。
在目前教育制度下，大部分學校仍十分強調智育，孩子的認知發展是父母最關切的了，爲了讓你更清楚孩子的小腦袋裏到底在忙些什麼，我們會詳細的說明童書如何引動這八種認知能力，但不希望你緊張兮兮的去分析你的孩子，只希望讓你更能欣賞孩子的思考。
黃迺毓博士：看書增進孩子的觀察力？
假若您有機會一塊兒跟孩子看《十四隻老鼠》系列故事，您會很訝異於孩子享受細節的敏銳及樂趣。這系列的無字圖畫書，包括了大搬家、去郊遊……等不同情節。孩子們不但找到自己最喜愛的角色(常常會是一種投射)，比如有一個常常不小心尿褲子的女孩，最喜愛的就是那隻愛尿牀、包着小尿褲的老鼠，還能追蹤情節的進展、人物的表情，靠的就是孩子們觀察圖畫中的各種細節，綜合成一故事線。
父母與孩子共讀時，就可以將“觀察”變成一項活動，讓孩子注意細節，或者就說：每一隻老鼠的手上拿的是什麼呀?那土地爲什麼很硬呀?從什麼地方看出來?這是什麼時候呀?……
洞洞類的書也提供了觀察的機會。孩子們喜歡玩捉迷藏，用一個眼睛透過小洞“偷看”的驚喜遊戲。像《好餓的毛毛蟲》一書中，有一隻非常餓的毛毛蟲，他從星期一喫到星期六，一天喫得比一天多，終於變成一個胖蛹，最後成爲一隻好漂亮的蝴蝶。每一天它喫的東西的正中間會有一個小洞，孩子總喜歡用手去摸它們，而且透過那些洞，偷窺下面將會有什麼。換句話說，孩子可以觀察可見的部分，來推測全體。
當親子共讀非洞洞類書時，亦可利用這種技巧。比方說，唸到一本有關家畜的圖畫書時，父母利用中間割了一個洞的白紙，將白紙覆蓋在圖畫上，讓孩子先經由這個可觀察的部分，推測全體是什麼。
黃迺毓博士：童書如何豐富孩子的語文表達能力？
根據研究報告發現，若幼兒園的老師讓孩子們每天畫畫、寫寫(不會寫的孩子說，老師幫他寫)作記錄時，大部分孩子所選擇的題材多是與自己生活息息相關的事件，以及與看過或聽過的故事相關的情節或人物。童書豐富了孩子的生活經驗，因而也間接地提供了表達的題材。
在聽完《十兄弟》的故事後，有個孩子拿起圖畫紙，畫了一隻好長好長的手，說：“這是我的手，我要去拿冰箱裏的巧克力!”十兄弟的故事說的是有十個兄弟爲了給母親治病，利用各自的異能去偷彩虹蛋，也躲過縣令的追殺，其中一人的手很長。孩子在老師的鼓勵下，拿筆記下心中的感想，雖然他年僅四歲，卻熱愛表達。
此外，閱讀各類型的童書，孩子會在不經意間明瞭敘述文、命令文……等，甚至寫信、列條子、寫故事……等等文體的不同和特徵。要求孩子寫故事時，最常聽見的首句，就是“在好久好久以前”：寫信時，“親愛的…… x x敬上”都最常出現在孩子作品裏頭。
比如，聽完《第一次上街買東西》書中小女孩第一次上街買東西的驚險情節後，孩子們自然地記起自己的(第一次經驗)，並加以敘述《以前，我第一次……)的方式完成仿寫作品。但在聽完《今天是什麼日子》一書後，孩子在自由活動時間裏，撕了很多紙條，並假裝寫下謎語句：爸爸每天都抽什麼？玩起尋寶遊戲。這兩本故事書，都激起了孩子以文字表達的慾望，但不需老師費力教導，他們已十分清楚兩種問題間的目的與差別，而自然的玩出來、“寫”出來。
多彩多姿的書本經驗，增加了想表達的慾望，有了表達的念頭，纔有機會去整理腦中所想的，於是變化成語言、文字訴諸他人，這之間的互動循環，都是童書所能推動的！
閱讀，是一個孩子可以獨自玩的遊戲，是一場孩子和家長可以一起穿越時空的冒險，更是一座幫助孩子成長自立的橋樑。
親子閱讀能培養孩子穩定的情緒，使其感受到被全身心呵護以及擁有安全感等重要情感，心理學家把這叫作“建立親子紐帶的經歷”。
親子間豐富的語言交流，是一個家庭最大的財富。每天，你可以花半個小時左右的時間，在家裏和孩子一起親子共讀！而繪本，就是親子閱讀最好的載體！
親愛的爸爸媽媽們，請您和孩子一起加入閱讀吧！一個從小熱愛閱讀的孩子，長大以後，必定是一個內心極其富足且思維足夠開闊的人！
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