由於當前新型冠狀病毒的疫情，本該開學的日子我們將教室挪到了網上，用一種特殊的形式開啓了“開學第一課”。開課第一天，五花八門的直播工具、直播過程中的各種尷尬，讓老師們線上直播的話題登上熱搜。
然而忙碌了這一週，我們不妨靜下心來思考：
面對“停課不停學”，孩子們到底要學生麼？
作爲網絡直播的“小白”，非要親自上陣？
有沒有好的資源直接可以拿來使用？ 如何讓學生享受到更加優質的資源？
一、匯聚優質資源，打造教育共同體
從年後開始，彩虹花和閱匯團隊就承擔起了全國語文的資源整合任務，從小學到中學，每個年級，都有專家引領，導師精心備課，旨在呈現最優質的資源供大家選擇。互加計劃創建的學科教研羣，也打破了地域界限，有的學校之前是校內教研，小一點的學校或許是一個人教研，而此刻我們匯聚在一起全國教研，這就是網絡的力量:匯聚優質資源，打造教育共同體。我們通過網絡借力，將優質資源分享給學生，也讓一羣老師攜手共創優質資源。
二.培養學科素養，成爲語文學習得催化劑
教育部明文規定不要給學生增加負擔，返校依然零起點教學。很多老師擔心延遲開學導致教學任務完不成，有的老師困惑了，網絡課堂不教課本教什麼？
我們想告訴大家的是：此刻培養學科素養比教授課本知識更重要。
2016年剛剛接手初一新生，我也開始帶領孩子們藉助網絡資源進行語文學習。每天清晨的彩虹花和閱匯晨讀，讓他們從優美的詩詞歌賦中開啓新的一天，它不是課本中固定的詩詞，但讓學生們拓寬了知識面，感受到了中華詩詞之美。課後的詩配畫、思維導圖創作，既鞏固了詩詞，也提高了學生的審美。由此他們還延伸出《最美朗讀者》的網絡展示課程，每個孩子都進行線上展示，給予他們儀式感、成就感，讓每個孩子都變得更加自信。
我們每週都會拿出一節語文課來參與彩虹花和閱匯的整本書共讀課程，有的老師質疑：與教學任務無關的閱讀內容，這不是浪費自己的教學時間嗎？然而對於學生們來說，整本書共讀讓他們開始站在作者的角度宏觀審視作品、品讀作品，讓他們的思考更深入，延伸到語文教學中，發現他們的閱讀理解能力大大提高。利用假期時間，又延伸出《荊中學子話三國》的線上成果分享，讓他們發揮團隊的智慧去深入剖析作品。
從晨讀到共讀，我們確實沒有圍繞課本知識來進行，但是孩子們掌握了大量的詩詞歌賦，愛上了朗讀；孩子們學會了審視文章的方法，大大提高了他們的閱讀理解能力，而這些都是與我們的語文教學甚至提高教學成績息息相關的。 所以，老師們不要擔心開學後的教學，恰恰這段時間學科素養的培養反而讓學生們更加喜歡語文，喜歡閱讀。開學後，它將成爲學習的催化劑，助推語文教學。
三、提高老師的整體素養，讓學生更加喜歡你的課堂
停課不停學，我們到底學什麼，首先就是——老師學。 網絡課程授課不同於傳統授課，如何吸引學生吸引人、坐的住，聽得懂很重要，課堂容量不是越多越好，而是要內容少而精，課堂趣而動（互動）。
此次停課不停學，作爲畢業班，面對時間緊、任務重的難題，學生、家長、老師都着急，爲此我們開設了中考專題複習課程，每個專題的知識點都本着少而精，趣而動的設計理念。比如病句專題，結合着當前的疫情，我們將主題名稱命名爲《病句防衛戰》，讓課題首先吸引學生興趣。常見的八種病句類型，我將其分爲了兩節課，目的就在於內容少而精，講的少、講的透。課堂上知識講授和隨堂練習相結合，上麥互動和全員參與相結合，課後我們佈置了這樣的作業《有趣的“毒王”和“藥王”》，這樣的直播課始終圍繞一個“趣”字來進行，對於學生們來說，線下課堂或許我們可以用威嚴震懾住他們，但是網絡課堂，我們看不到電腦那端的孩子在幹什麼，那麼我們就用趣味吸引他們。
或許很多老師躍躍欲試的想要開設這樣有趣的課堂，如何上好網絡直播課，我們應該教什麼怎麼教，在每週一次的教研活動中相信都會讓大家學有所獲這就是網絡學習的力量。
