一次選擇——帶着興奮與忐忑開啓農曆的天空下
2017年，帶着孩子們跟隨互加計劃開啓了24節氣的自然之旅，一起在彩虹花和閱晨讀中讀詩、參與春分立蛋活動、種植滬江豆、向日葵，觀察花木，那時候並沒有真正感受到節氣的意義，但卻在我心中種下了一粒節氣的種子。隨着閱歷的增長，越來越讓我感受到中華傳統文化所帶來的魅力。
2020年底，看到全人之美——農曆的天空下的項目招募，讓我興奮不已，如果能跟隨專家老師、全國各地的老師們一起實踐是件多麼好的事情。然而我有特別忐忑，要教項目押金1000元，要進行各種實踐，我能行嗎？我能堅持下來嗎？和李校長交談後，他鼓勵我說：“很好的項目，做吧，你做不好，誰還能做好。”
帶着這份鼓勵，自己也告訴自己，不是爲了這1000元押金，更多的是以此爲動力，讓自己不斷地提升教學能力和素養，真正帶給孩子們最美好的課程。於是在招募的最後一天我提交了申請。
一種成長——做一粒“小種子”，悄悄發芽
根據項目組的推薦， 我購買了相關詩詞研究的書籍，默默地參與每一次的課程教研，反覆研究項目組推送的課件內容，結合在彩虹花和閱匯的晨誦學習、授課經歷，我也開始制定起自己的教學計劃。
我的晨誦課程是在週三、週五早晨7:40-8:00，6年來在彩虹花晨讀中的學習與實踐，也讓我喜歡和習慣了它的授課風格，就這樣開啓了我的“農曆的天空下”的晨誦課程。
課前：一首歌：課前一首主題歌曲，營造氛圍，感受音樂美
課中：一段問候：讓課程獨有儀式感
一首古詩：或爲節氣詩，或爲時令花，感受詩詞的美妙
一組畫面：圖文並茂的形式，讓學生在讀中賞，賞中悟
課後：一份晨誦筆記
學期初，讓孩子們準備了晨誦筆記本（素描本），因爲我們平時也進行思維導圖的練習，所以也讓孩子們用思維導圖的方式梳理晨誦筆記。最初讓孩子們自由發揮，但發現抓不到重點，所以後來就初步梳理了筆記模塊：走近作者、晨誦古詩、詩詞賞析、我讀此詩，如遇節氣，就添加模塊：節氣風俗。
一份收穫——和孩子們一起對話先民、對話自然、對話生命
節氣課程實踐已經走過兩個月，我們從驚蟄開始，走過春分、清明、穀雨四節氣，還了解了二月二龍擡頭、三月三上巳節的傳統節日，還有隨着節氣而“百花次第爭先開”的百花課程，不知不覺春季課程已經接近尾聲。
還記得第一節課時，讀着全人之美課件中那一段段美好的文字，那時的我其實心中也在問自己：“我能帶給孩子們這份美妙的感受嗎？”
在蒐集資料、製作課件的過程中，也讓我自己收穫了知識和成長。原來二月二理髮是有緣由的，原來上巳節這麼浪漫，原來木蘭和玉蘭是有區別的......，我和孩子們一樣帶着一份求知、好奇去實踐和探索。記得上巳節到來時，其實我並不知曉這個節日，直到當天早晨看到公衆號裏的文章，才知道今天是上巳節，然而我的晨誦課件已經做好了，已經來不及更換上巳節的內容了，就自己安慰自己：算了，就不講了吧，反正孩子們也不知道，多一個少一個沒關係。然而那一天的時間我都在愧疚中度過。週五晨誦課，雖然上巳節已過，但我還是給孩子們再次講了上巳節的來歷，還一起吟誦了《桃夭》，讓孩子們感受這是一個多麼浪漫而美麗的節日，而那一節也是孩子們最喜歡、印象最深刻的晨誦課。
每週五的最後一節課，我會給孩子們展示這一週晨誦筆記的優秀作品，一起來點評，一起來完善，孩子們的審美能力也大大提高，短短兩個月的時間，有很多孩子已經有了自己的風格和審美。每到節氣到來時，有的孩子就會提醒我：“明天就是穀雨了，我們要學習些什麼？”短短兩個月，我和孩子們在一起成長。
穀雨時節，也意味着春季課程的結束，和孩子們品讀完《謝中上人寄茶》一詩後，藉助全人之美課件中的語言，一起對春季課程進行總結。
在這春夏之交的節氣裏，就讓我們盡情耽溺在自然的美好之中，享受生命的舒展和繁盛吧。農曆天空下春季詩詞課程，已近春之尾聲，願你能無愧地告訴自己：
我把春天，喜歡過了。
如同生命昨日的一場青春，
正因留不住，所以學會了珍惜。
很奇怪，和孩子們讀這句話時，我哽咽了......，回顧兩個月的摸索實踐，回顧課程開始時，問自己的話：“ 我能帶給孩子們這份美妙的感受嗎？”，此刻我可以無愧的告訴孩子們：
我努力把最美的春天呈現，
你們是否喜歡過了？
如同你們的一場青春
我沒有辜負，也希望你們學會珍惜。
從一個人到一羣人
最初只想帶着自己任教的兩個班級來進行晨誦課程的實踐，慢慢發現其實可以將音樂、美術、生物、綜合實踐等科目融入進來，讓孩子們更好的感受和體驗24節氣。在給校長彙報自己的想法後，校長特別支持，希望能夠推動全校來做，真正的去做一個項目實踐活動。於是我開始籌劃項目組，中午請了身邊的幾位好友喫飯，就這樣把他們拉入夥了。以語文學科制定的晨誦內容爲主，開展多學科實踐，綜合實踐組負責圍繞本月節氣開展相關活動。
我們的成員很特殊也非常適合這個項目，因爲每位老師基本都是跨專業教學，對於該項目的實踐可以起到事半功倍的作用，所以我們每週都會進行教研，圍繞實踐過程中的做法和困難展開討論，學科之間相互滲透、幫助，力求能夠通過一年的實踐，能夠出一套系列化、可操作的農曆的天空下的實踐書目。
社會支持，給項目帶來強大的幕後保障
作爲2019年桂馨基金會南師獎的獲獎老師，每年基金會都會對有想法的老師進行基金支持，今年我也申報了馨火基金，通過提交申請書、面試答辯、專家點評等環節，最終通過了項目申報，爲此我們可以有更大的發揮空間，推動和保障項目的優質實施。
課程反思
在實踐中，我可以看到孩子們成長的一面，但自己的教學中也有許多需要改進、完善和反思的地方。
1.課程設計還是有些鬆散，在專家老師的指導下，建議我們分主題進行教學，在主題確定的基礎上，各學科可以根據學科特點進行自由發揮。因此，我們也及時調整方向，四月確定爲桃花主題，五月確定爲牡丹主題，圍繞主題進行課程研發。節氣課程和百花課程穿插進行。
2.晨誦課的反思：.如何在晨誦課中引導孩子們對生命的感悟，“我讀此詩”如何引發孩子們由詩及彼的思考；晨誦筆記，孩子們更多的是描繪畫面，抄寫賞析內容，對於六年級的孩子來說，如何留下自己對詩歌的感悟，如何延伸至寫作；孩子們讀完了，很多就忘記完整的詩句了，這些詩歌到底需不需要背誦？
3.音樂、美術課的反思：如何用更多元化的方式來展現古詩的韻律美，呈現節氣的畫面美，還需要多多思考和實踐。
“農曆的天空下”，是一個奇妙的課程。沿着農曆節氣這條線索，將唐詩宋詞、書法國畫、民風民俗、古典音樂、舞蹈等融合在一起，圍繞“農曆的天空下”，開創出邏輯自洽的、有無限生機的、能夠不斷生長的課程，帶領學生完成爲期整整一年的漫長穿越，感受中華五千年的歷史文化，感知每一個生命的溫度與意義，我們一直在路上。
