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学习通用设计的三大原则
1、提供多种表征方式，为呈现“教什么”“学什么”提供灵活的方式。what
2、提供多种行动与表达方式，为“如何学习”“如何表达我们所知”提供选择。how
3、提供多种参与方式，为产生并维持动机，即为什么学习，提供灵活的选择。why
【灵活和选择是原则中反复出现的词，所谓的通用底层的理念还是适合个性化的多元需求，和更大的自由，我们可以坐在一起做同样的事情，但是自由代表着我们接纳不同的信念和动机，接受不同的范式和参与度】
三大原则对应三组脑网络：识别网络、策略网络、情感网络。
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提供阅读兴趣很重要的一点就是提供相关性、重要性和真实性。例如历史主题，将历史事件与当前事件连接起来，选择名人的原始资料，另外的策略就是再写作任务中提供主题和结构的更多选择。
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激活背景知识特别重要。“了解他们正在学习的科学和已知、经历的事物之间的联系”“where are they now”
【了解先前概念】
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数学精熟度的五种属性特征
1、概念性理解
2、程序流畅性
3、策略能力
4、适应性推理
5、效能倾向
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帮助孩子学习自我调节，可以应用单点的自测量规，一个标准和四个水平上的反应。就能帮助学生监控自身行为。
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通过集邮式学习和理解式学习的比较，我突然开始反思集邮式教学和理解式教学的差别，我们这类综合素养课程，一不小心就会走入“集邮式教学”，教育者需要非常警惕这类东一下西一下，伪通识和伪博学，缺少扎实的学科背景的教学。
然而这一定是糟糕的事情吗？
再深入一想，集邮式学习和集邮式教学之间的关联是什么呢？感觉似乎是一样糟糕的东西。
有没有可能，我们所说的“教学”根本就是个伪命题。我们不过是跟孩子一起学习的成人，而作为成人，我们需要懂得把自身的学习方法简化成孩子能跟得上的形式？
越过教学，我们要做的就是自己用理解式学习的方法搞懂世界，然后带孩子再经历一遍。