不愧是南師出版社和我們校長選的書，看後非常有啓發，值得在不同的教學實踐中，不同的教師成長階段反覆閱讀，因爲做教育的修煉實在是一件一輩子也做不完的事。書中既有對教師專業性的要求，看的讓人汗顏，也充分地描述了全球範圍內幼教令人沮喪的處境，難以實現專業要求的種種困難，既有高度又非常接地氣。
1.真實的自尊
書中重點描述教師要幫助兒童建立真實的自尊，這種自尊是區別於自戀的，所以教師一味的肯定、鼓勵、讚許很多時候是有問題的，因爲幼兒對自己的感覺良好，並不一定是健康的自尊。“教師提供的環境結合接受、限制、對兒童的行爲與努力提出有意義而實際的期望等因素”，更有利於兒童的自尊發展。有些兒童對於成人的肯定並不買賬，他們需要“有意義的挑戰及實際努力的機會”。那麼何爲有意義的挑戰，就需要教育者用心考量，精心設計了。
同時，“自我評價、努力、重新評價三者之間的關係時自尊形成的循環”。自信根基於個人覺得自己對事情有影響力。所以，如果沒有實際操作，沒有實際體驗過自己能成功、能改變、能創造，很難有正式的自尊和自信。
2.理性對待兒童
有時候我們對待兒童有着某種非理性，期待他能寫出一篇什麼樣的文章或者自己去交個朋友，解決某個問題，認真去想，很多事情對我們成人來說也是很有難度的，有時我們卻回去期待幼兒。這裏的理性不是跟情感相對，而是跟不合理、拍腦袋、想當然的要求相對。
看起來保持理性好像不難，談何容易呢，新教師可能需要對每個細節情景都深思熟慮之後在做決策，纔有可能儘量周全，初期的手忙腳亂和犯錯也是正常的。
3.反饋內容而非人
兒童對自己的評價很多來自別人的“欣賞”。這種欣賞是“針對兒童的興趣與努力的內容所做的明白而直接的正向反饋”。這啓發我們在給孩子反饋的時候，要更多針對事而非人，引導孩子把更多的注意力放在事物上，而少點注意力在自己身上，也會有利於健康的自尊。
在我班上，孩子們有時候會要求把作品帶回家，有的孩子就不願意帶，這其實是很好的機會帶孩子討論帶與不帶的願意，瞭解他們對自己作品的內在評價和評價標準。同時也可以引導孩子們留意自己每次的進步，增進自信心。
4.氣質和情感的學習
我們在做課程設計時，也會加入一些態度情感目標，作者用的詞是氣質。她認爲，“氣質和情感是由互動產生的副產品”，是不經意的，自然而然習得的，這會在很大程度上以來成人在教學互動中表現出的氣質，比如樂於探索的氣質或者刨根究底的氣質，教很多時候是學不會的，靠潛移默化的影響。
這一點我有部分認同，但是另一方面，社會情感和探究方法也可以授課，讓孩子們在體驗中習得。不過對於成人日程的氣質展現的確需要由很高的要求。
5.實驗的氣質
書中提到一個孩子爭奪三輪車的場景，給了教師很多基於不同教學目標的引導方案，其中關於氣質的目標之一就是“實驗的心態”，引導孩子去嘗試不同的對話方式，而且特別要加上一句“如果不行，你再回來，我們可以再想想別的方法。”這種對解決問題和疏導自身情緒非常有利的氣質，可以在爭奪小車這麼小的事件中學習，令人感嘆幼教的專業。
6.忌用威脅
威脅是幼教工作的大忌，雖然我們有時候無意識就會使用。威脅孩子不僅沒有意義，而且還是成人最無能的選擇。因爲成人已經失去了對局面的控制或者放棄教導了，就會用自己的權力威脅，絕對的下下策，需要所有理性的成年人提高警惕。我們始終都不應該放棄教導、放棄溝通解決問題。