最近，抽空將在蘇州市教科院工作12年間寫下的聽課筆記、教研手記理一理，從QQ信箱中理出不少書信。有寫給全市語文教師的，有寫給有關學校語文教研組的，也有寫給被我聽了調研課的老師的。深深感覺到，一線老師的辛苦，基層教研員做好工作的不易。
《教育部關於加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》指出，教研工作要“服務學校教育教學，服務教師專業成長，服務學生全面發展，服務教育管理決策”。從這一意義上來說，教研員既是“學科總司令”，更是“服務員”。
各位老師：
你們辛苦了。這是本學期我第一次使用羣郵件。以前我使用羣郵件比較多，有一個學校的教研組長最近和我說，很長一段時間沒收到羣郵件，有點不習慣了。我知道，這是在督促我，進一步做好教研員的服務工作。
上午去了市一中，聽了高三沈老師的一節課，然後參與了他們的備課組活動。
沈老師的課上得很真實，很樸實，也很紮實，首先是背誦《阿房宮賦》，我注意到，是抽背，而且教師計分，這個很好，面向了全體，且有計分作爲評價；背誦落實後，以後再往默寫的寫上去，再以後往默寫的質量尤其是錯別字的糾正上去，這樣一步步來，肯定是有效果的。然後是必修1-5的實詞梳理，課上先講評之前佈置的，講完再佈置新的，課後完成，這個也很踏實，讓學生在老師的引領下把文言文中的重要實詞梳理下，而且沈老師沒有采用一個實詞多個義項的梳理方法，而是按照課文一篇篇來，這樣效果似乎更好，這個做完再來歸納一下，應當可以做到舉一反三。最後是檢查早讀課練習，也就是語言知識運用部分的內容，我知道這個是他們前階段專題訓練的內容，以早讀課做（據說7:30開始做）、課堂上馬上反饋的形式來鞏固，很好。在語言知識運用中的成語和病句部分，我認爲應當反覆強調兩點：一個是語法常識（如主謂賓定狀補），一個是錯誤類型。
最近各校應當都在進行文言文的複習。對於文言文複習，我提出建議如下：
1.梳理必修1-5教材、讀本、《史記》上的古文實詞、虛詞、句式、文化常識等。
2.講好幾篇《唐宋八大家散文》，並讓學生嘗試爲學過的課文特別是《史記》語段編寫“模擬題”。
3.練習掌握考試做題技巧（三讀：第一遍初讀，勾連；第二遍細讀，理解；第三遍終讀，答題。關鍵在於推斷能力的形成）。
4.學會化用文言語句到作文中去，成爲作文語言亮點。
市一中的備課組活動我參加過幾次，也都是很務實的，他們每週有2次備課組活動，一次是在週二上午三四節，一次是在週四下午（在教研組活動不舉行的前提下舉行備課組活動），而且不是在辦公室內進行，有專門的會議室，有具體的討論和發言安排。這次也是這樣。這次他們主要討論月考，特別是月考作文《守住心靈的契約》的批改和講評，討論文言文複習的進度和策略。我覺得很實在。我聽了也很有收穫。
我們希望所有備課組，不僅是高三，高一高二同樣都要認真做好集體備課工作，要“三定”：定時間、定地點、定主題。
在市一中的高三備課組活動中，我提出如下幾點：
1.要找兩所對手學校，形成“良性競爭”（如十中、三中、蘇大附中、新區一中等）。
2. 每次考試，都要做好數據分析工作，可以參照十中戚迎慶老師的做法（見附件）來做，要在學校每個層面的班級中形成領頭羊班級，同時注意到班級與班級之間的平衡（在任何一次考試，哪怕是月考中，班級之間差距太大，應當立即尋找原因，任課教師自己尋找、備課組長幫助尋找、其他老師予以幫助）。
3. 每一堂複習課，主張儘量讓學生上黑板（或者用實物投影投出學生答案），這樣做的好處是，一、把教師講多轉化爲學生練多，教師的講，強調學生做後的講評（這個和作文訓練一致）；二、一個學年下來，每個學生每個專題，甚至是分解到小項，都有機會上黑板做到，上黑板做到並得到糾正提升的，他的印象應當會深；三、這種教學，我稱之爲“矯正式”或者“升格型”教學，效果比一般教學效果好。
4. 還是要十分重視作文，要重視作文教學的入格和升格訓練，現在的關鍵是，教師自己要知道這篇文章在高考中能拿多少分，千萬不能誤判，因此，我建議，老師們多拿作文來和備課組老師一起討論，每次月考後也要一起拿出典型作文來一起討論，哪怕是爭論，我們的羣裏，也可以組織這樣的討論。
寫到這裏，想起我在2011年蘇州市高考分析報告中寫到的教學建議，也特別談了作文，附後：
1.基礎知識常抓不懈。語音、成語、病句、文言基礎知識、名句名篇默寫、文學文化常識、名著等，要採用滾雪球形式紮實推進，有效訓練，常抓不懈。針對實際情況，有的可以採用課前10分鐘天天練形式，有的可以採用結合週末作業在週一檢測形式，有的可以根據周練情況進行版塊強化形式，等等。但在一輪複習中，基礎知識應重在識記，如語音，以注寫拼音爲主，而非一味訓練選擇題型。
2.專題複習穩步推進。一輪複習中，要用好必修和選修教材，甚至讀本，用這些作爲梳理知識和能力遷移之間的過渡。要打通專題，如詩歌鑑賞、大閱讀、小閱讀、文科附加最後一大題，互相融通，解決“寫了什麼”“怎麼寫的”“爲什麼這樣寫”“這樣寫有什麼好處”等問題。要注重讀寫結合，讓學生增強在閱讀中積累素材、積累語言、積累思想、積累情感的意識，並且習得爲文的一些技巧。爲避免部分學校在一輪複習中急趕進度，擬在零模考試中確定文學類文本閱讀爲散文，論述類實用類文本閱讀爲論述類，文科附加材料概括分析鑑賞爲概括分析。
3.作文教學高度重視。要用不少於四分之一的教學時間來狠抓作文教學，做到每週必練，每練必講，每講必達（所有學生作文達標至三類卷以上）。要重視審題訓練，審題訓練要分類別（在導語加命題框架下進行獨詞類、動賓類、關係類、虛實類等分類），分層次（基礎弱的學生做到根據導語寫好文章，基礎好的學生做到擺脫導語寫好文章）。要重視材料積累，這個材料，一方面是內容，一方面是語言，但更重要的，不要忽略了思想材料的積累；這個材料，可以來自生活，可以來自必修、選修、讀本等教材；可以來自時事新聞、社會事件等；更應當來自於學生的個性化的、自主性的閱讀，要在各校大面積推開“每個學生讀好一本書，研究好一個人”的讀寫結合訓練。要重視作文講評，講評比批改更重要，作文講評要以作文升格爲主，要在學生中強化六類卷意識（一類卷：63～70分；二類卷：56～62分；三類卷：49～55；四類卷：42～48分；五類卷：28～41分；六類卷：27分以下），並通過講評指導，讓學生將作文升格到二類卷，至少要用三類卷保底。
我們本週在西交大蘇州附中（原園區三中）組織“四區聯動”高三複習研討，這次研討的主題是“古詩鑑賞”，同時帶上“作文”（上個月在十中是“文言文複習”帶上“作文”）。關於“古詩鑑賞”，我建議如下：
1. 把學過的唐詩宋詞分類別（送別詩、詠史詩、寫景抒情詩等），從《唐詩宋詞鑑賞辭典》中找到他們的鑑賞文印給學生，每類熟讀一篇，舉一反三，模仿寫鑑賞。
2. 實戰訓練，注重形象、情感、手法（含語言）三方面分析，也可以讓學生嘗試編寫古詩鑑賞高考模擬題。
3. 學會化用古詩語句到作文中去，成爲作文語言亮點。
三四年前在無錫天一中學聽到關於詩歌鑑賞的一堂課，感到他們的學案教案變得很好，思路也很清晰，現在找出來，發給你們供參考（學案、教案、課件一整套，見附件）。
上面說的都是高三，現在來說說高一高二。高一高二還是要在課堂教學中下功夫，在閱讀和作文（尤其是閱讀和作文的結合）中下功夫。課上得實，也要上得活，要把握好“名師出高徒”“興趣出成績”“鼓勵出積極性”的規律。我最近會到直屬學校去聽高一高二的課，我們一起來研究如何做到這些。
在閱讀教學方面，一個比較好的講課方法就是扣着文章題目講。比如《始得西山宴遊記》，分別講清“記”“宴遊”“西山”“始得”就好了，文言、文章、文化都在裏面了。再比如，《直面苦難》，先講“苦難”，這是一種人生際遇，無法迴避，尤其是自然面前的苦難；再將“直面”，這是一種人生態度，可以選擇，更可以堅守。
高一高二的老師有時間建議靜下心來讀些書，做些札記，然後提起筆來寫寫文章，這樣一方面對自己教學水平的提升有好處，另一方面，語文老師應當有不同與其他老師其他人的生活方式是不是？我知道，現在有一些老師讀書是很多的，他們是噹噹網的常客。這很好。我也是在他們的感召下沒有讓繁雜的事物衝去了我的讀書。最近我在讀的是《喬布斯傳》《和死亡言和》《心的出路》《愛的覺醒》《生命倫理學引論》等。
上次我不揣淺陋，將我十多年前的一個作文教學案例放在了羣空間裏，這一次，我把我最近讀書之後寫的一篇關於語文學科情感教學的文章放在附件中，供大家批評，同時也算是拋磚引玉，希望對“語文學科情感教育”有興趣的老師和我聯繫，我正在參與一個國家級的重點課題，該課題主持人爲朱小蔓教授。她希望我們團結一批人成立語文情感教育研究會，形成語文情感教育學派。
另，下週開始舉行區縣和全市的35週歲以下青年教師基本功競賽選拔賽，蘇州高中有3個送省名額，希望符合條件的老師積極參與、脫穎而出。這次的表彰級別很高，是教育廳發證。
說多了，打住。
要是有誰組織語文沙龍，我一定支持並參加。我先搞了個虛擬的，是一個名叫“蘇州語文”的微博羣，羣號721472，歡迎加盟！
你們的服務員 袁衛星
2011-10-11
