讀書攻略點滴
@天狼50陳浩
我不是學霸，在大學結識過太多的才華橫溢，高到令人窒息。但是，人最重要的是跟自己比，讓自己更強些，也就可以啦。
有個公式： 知識總量 = T*E*D （“ * ”乘號）
讀書時間乘以效率乘以深度，是知識總量。假如人家時間比你多用一倍，效率高一倍，讀書深度深一倍，相乘就是8倍。考試的98分和90分的知識儲備和能力差距可不是8%，80%都說少了。
討論讀書問題，一般會從讀書的管理談起，分爲三個方面：時間管理，任務管理，效果管理。
一、讀書的管理
1、管理時間
北京烤鴨想必都喫過，下次帶孩子喫，叫廚師把鴨架子做成椒鹽炸。烤鴨片下來給食客喫的部分，只是鴨肉的一半多些，架子上各種的邊邊角角鴨脖鴨肋筋頭巴腦，不比整肉肉少多少。這是比喻時間，大部分學生只用是那種整塊的時間，邊邊角角是不用來讀書的。
就如飯前飯後，出門前回家後，課前課後，等等。
大學生好多人有單詞本，喫飯排隊的時候刷幾個單詞。只是現在很多人改成刷抖音和朋友圈了。
讀書時間的最大敵人，就是手機，沒有之一。
從利用邊角時間開始，進入學霸的讀書狀態。
時間計劃表是必需有的，既是時間管理，也是效率管理。到自習室坐下後再想幹什麼，等狀態上來了，幾分鐘已經過去了。
管理時間，也是一種態度。
2、管理任務。
把每天許多做的事規劃好，每件事兒是一個任務。
學會使用數字三來管理任務。爲什麼是三呢？因爲同時管理三件事是最好的狀態，兩件有點少，四件以上管不過來或很難都做好。
領導開會，一般說，有三件事佈置一下。開會效率就高。屬下即使不記筆記，也會記住那三件事，因爲人的大腦會自動分配三個空間去記憶。
曹操勸降關羽，關羽曰三事。一個軍有三個師，一個師有三個團，這叫三三制。
不止三科，就歸類爲三個方面，每個方面三項任務，一共九項。若再加一層就27個子項了，非常的不現實。
所以，每天的任務最多是九個。
同類的問題成批處理，小事情第一時間做，花時間的大任務不超過三個。
早上起牀時，想想今天最重要的三個任務是啥，晚上熄燈後，回憶下今天做好了哪三項任務。
3、管理效果
效率和效果是不同的概念。就比如別人做作業用了15分鐘，你用了10分鐘，是效率問題。
效果，則是讀書的深度，或者記憶的強度，是質量問題。
舉例，契科夫的《凡卡》，小學課文。課文看一遍記住那個故事，是一般的效果。
若能理解作者講故事的方式，就如契科夫把凡卡的苦難寫到信裏，過去童年的美好是寫信時的回憶，那信就是講故事的道具，學會這種技巧，下次類似命題作文，用相冊當道具講故事，是不是作文的得分會高些呢？學到這個深度，效果高了一層。
小說最後，凡卡寄信，地址：鄉下，爺爺收。若能反應出這信是收不到的，沒地址，甚至猜到凡卡沒有貼郵票，那就是優等生了。乃至，讀到此處潸然淚下，體會了作者如何設置這個意外情節將悲劇色彩推到頂峯，那麼，閱讀的效果就又高了一層。
接下來要講的讀書方式，就是提升讀書效果的技術。
二、讀書的方式
就是如何提高讀書效率和效果的辦法。
1、設問互動式讀書
幼兒園的小朋友有這個能力，他們聽故事的時候總在問，那後來呢？
問和不問的差距很大，問問題之後再聽，一定是專心致志。
看偵探片時，觀衆不斷地猜兇手，觀衆與情節的展開全程互動。要把讀書變成一個探祕的過程，各種好奇心，貫穿始終。
因爲設問和互動的諸多好處，所以教師講課時會經常提問，並要求學生回答。小學生中學生很少主動問老師。但是在北大，教授最期望學生問出問題來，那些問題又給了教授展示其知識儲備以及思維深度的機會。
與課本獨處，也是要問問題的，然後去書裏找答案。
不僅要與書的內容互動，還要互動其講課的方式，繼而問自己，如果我講這段，怎麼講清楚。
設問式讀書又叫牽引式讀書，就是思維走在教師和書本的前面。比較一下帆船和輪船的區別，風吹動者帆，船是被動的。輪船有個發動機，自己在走。
這樣聽課和看書，效率和效果就不一樣了。至少，上課不會打瞌睡。
2、挖掘式讀書
蘇州人告訴你，這裏曾經是古代吳國的國都，吳王夫差的國都，你獲得了一個知識點。
夫差都知道的，就是和越王勾踐打架的那個，成語《臥薪嚐膽》的典故。所謂挖掘式讀書，就是馬上搜索，越國的國都在哪裏？
紹興，古稱會稽。有一種黃酒超市見過，會稽山牌，紹興的，股票代碼601579。
誰建的蘇州？是伍子胥。伍子胥是吳國晚期的大臣，這是你知道的，夫差殺了伍子胥，吳國亡。那麼，吳國一定存在早期都城，因爲蘇州是伍子胥建的。
是梅里，位於無錫市。
挖掘式讀書，將一個知識點擴充爲一個知識網。
自己挖出的知識，還真是自己的，記憶最深。
解完一道幾何題後，一定要再挖挖，這題還有沒有別的解法？
於是問題來了，挖掘式讀書用時顯然要多些，時間不夠用咋辦？別擔心這個問題，會讀書的學生看書和做作業都快，效率高了，時間就有了。
3、歸納式讀書
就是像收拾房間那樣把知識梳理分類，存儲在筆記本的知識框圖上。這是複習工作的一部分，也是建構屬於自己的知識系統。
前文說，自己挖出來的知識是自己的。那麼經過歸納梳理後的知識，也是自己的了。
複習參考資料上有各種歸納，但那個不是自己做的，即使背下來，也不是自己的。
找個厚厚的大本子，歸納出知識點，畫出知識結構框圖，用線條描繪出知識展開的過程以及相互的關係。這種本子我中學時就有，我鄰班龐同學也有，我倆經常換着看對方的。
1980年高考，他第一，我第三，都被清華工物系錄取，他四班學反應堆，我五班學加速器，還是鄰班。
4、場景化讀書
奧數有個雞兔同籠問題，100只動物，要麼是兔子要麼是雞，共有360條腿，問只雞多少隻兔子多少頭？
可以這樣想象下，讓所有雞兔站成一排，然後命令兔子，擡起前腿！
100只雞兔，有200條後腿站在地上。總共360條腿，多出的160條是兔子的前腿，80只兔子。
雞20只。
用抽象的計算方法解決這個問題也不難，只是第一次接觸這類問題，不一定所有人都能立刻學懂。用擡起前腿場景化後，這堂課5分鐘就搞定了，而且終生不忘。
場景化是一種能力，貌似也是一種情商。
就如，求 S = 1 + k + k^2 + ... + k^n + ..... 一個無窮級數的求和，k小於1。
= 1 +k(1 + k +k^2 + ......)
= 1+ kS
S = 1/(1-k)
把原題右側第二項開始提取個k，剩下的部分還是個S，如果能把這個過程在大腦中想象出來，那麼求解的速度就會很快，就如一個虛擬投影機，把那些符號圖形化在大腦裏，比如第三行的kS 移到左邊，不是在紙上移，而是在腦海中飛過去，同時加號變成減號，再提取出1-k，飛到右邊分數線的下方。
抽象問題使用形象思維。
文科的問題反過來，把具體的描述抽象。就如祝福的第一部分，是第一人稱的“我”的遇見祥林嫂以及我離開魯鎮的過程。讀完後要抽象出那一代知識分子的冷酷和僞善，或者說魯迅罵了讀書人。
後半部分，魯迅罵了羣衆。
不是說這是反禮教的作品麼？那您沒讀懂。唯一好些的人，是魯四嬸。
沒讀懂，就是抽象的能力不夠。
5、框架式讀書
不同的學科有不同的框架。就比如數學和物理，各章節三部分組成：概念、定理、解題方法。
概念是必考的，就如直線射線線段，一定是單元考試的內容。
定理，或者是現象或公式，其實就是概念和概念間的聯繫，如牛頓第二定律，就是力、質量和加速度間的關係。
不要認爲背下定理就能解釋世界所有問題了。每個具體問題都是很多人用了很多時間解決的。考試就那2小時，都去推演一遍時間不夠。所以，把各種同類習題歸納，記憶其解決套路，就形成方法層面的知識。
寫作文的框架，謀篇佈局、段落銜接、起承轉合、收尾呼應是第一層，字詞和修辭的善用是第二層，第三層叫文氣，多讀多寫幾篇會體會到。
框架式讀書相當於預先準備好若干個貼上標籤的抽屜，知識來啦，按照知識框架把不同的組分裝進大腦，這不就是學完了學好了麼？
上述讀書方法，是我初中兩年的總結。我的初中只念了兩年，因爲沒有了對手，初三沒念，直接上了高一，高二讀完，就去上大學了。
三、讀書的格局和境界
這是個抽象問題，我們具體說。
我把我家娃的同學找來，都是班上學的好的那幾個，我請他們喫飯，飯前講讀書方法。這幾個孩兒可能是我家娃的主要競爭對手，這樣的活動用意何在？
因爲真正的對手，就不在這個班上，甚至不在這所學校。同學，是戰友關係。
這算是境界吧。分享，把自己最好的讀書經驗分享給更多人，最大的受益者是自己。
我期望我的孩子理解這些，身教重於言傳，他會去模仿的。
我的高中的大部分自習時間，都用在輔導同學上了。教的多了，我自信比我老師更會考試。
分享式讀書，是讀書方法的第6條。
一個人的價值，在於他幫助了多少的別人，馬雲做的比我們都好。
當你幫助了別人後，要謝謝別人給你幫助他的機會，因爲你的收穫一定比他更多。
謝謝各位！
天狼50陳浩
2019年10月20日