文/卉心翼
我們都希望孩子能健康快樂的成長，將來有一個成功與幸福的人生。這些期許都需要一個強大的生命內核來支撐，否則孩子的天賦還未綻放就會因各種意想不到的事件而隕落。這個內核就是當仁不讓，堅定不移的做自己。
可是在我們的生活中卻往往事與願違，被功利裹脅。我們做的更多的是灌輸給孩子頭腦更多的重複性的知識，而忘記了如何培養孩子成爲他自己，給孩子一個強大的精神內核，在孩子遭遇挫敗或否定的時候能有自己的獨立思考和堅定的三觀，不被他人所影響或傷害。
前幾天一小學11歲的繆可馨同學因爲作文一事，在兩節語文課後決絕的選擇了跳樓自殺，讓人唏噓不已，感概萬千，傷心欲絕……我們對當事人不做什麼評判。
我覺得比評判更重要的是通過這件悲催的事，能喚醒更多的家長們讓孩子當仁不讓做自己，激發生命的熱情與活力，讓孩子能擁有綻放天賦與享受生命的基石，把成爲自己和生命強大放在家庭教育的首位。這就是我寫這篇文章的初衷。
01 認識瞭解自己比灌輸知識更重要
我的一個學生在韓國，他的孩子今年五歲，上幼兒園中班了，古靈精怪。幼兒園老師爲小朋友們設計的活動課是自畫像——觀看東西方畫家們繪製的“自畫像”，給小朋友講解了什麼是“自畫像”，讓小朋友饒有興致地欣賞了各種畫家，並強調各自的個性。
然後讓孩子們對着鏡子觀察自己的臉，畫一幅“自畫像”。老師事先給出了孩子自己的半張臉，讓孩子們自己完成其餘的部分。
孩子們仔細觀察自己的臉，孩子們說：“我的頭髮又薄又多”，“我人中長”，“我眼睛小”……還給孩子每人發一本畫畫作業本，讓孩子在家和爸爸媽媽一起畫出不同狀態的自己，同時給不同狀態的自己分別起個外號。
韓國的小學只上半天課，沒有作業也沒有考試。這種教育方式也是在最近十來年才逐漸改變的。
在幼兒園和小學期間，主要任務不是灌輸知識，注重大腦的訓練，而是引導孩子們認識自己，瞭解自己，養成觀察自己的習慣，不斷擴大對自己的認知，學會接納自己，活出自己的個性。
韓國的這種人文教育的次序是符合孩子的心理發展，強調個體意識，淡化死記硬背的知識性灌輸，是以人爲本的教育理念。把孩子這個完整的人放在首位，學會接納自己，讓孩子成爲一個健康完整的自己，以強大生命之根，從而形成一個強勁的生命內核，爲今後的人生做好生命能量的儲備。
這些教育理念都值得我們學習。強大生命之根就是讓孩子成爲自己，活出自己。有了生命的熱情與活力，無論是目前的學習考試還是將來的工作生活等，孩子都會主動融入一種積極的人生態度，獲得進步與成功。
02 讓孩子成爲一個健全健康的他自己
打開百度，我國中國青少年兒童自殺率居世界首位，據北醫兒童發展中心的數據顯示每年約有10萬青少年死於自殺，平均每分鐘就有2個人死於自殺，還有8個自殺未遂。而自殺原因學習壓力佔第一位。
學生自殺的原因並不是學習本身，而是因學習而引發的“環境母親”（詳見於後）對孩子的態度，以及孩子對“環境母親”的壓力所產生的應對方式。在外在壓力下，孩子對內在的不良情緒不能承受。長期累積下的壓力，心理防線會因某件事或某種責備而崩塌，孩子就會做出激端的方式結束痛苦。
孩子的自殺是長期累積的負面情緒使內在的壓力山大，所以壓死駱駝的從來都不是那最後一根稻草。
家長朋友要時刻覺察到自己的價值排序，應該把學習放在孩子這個生命個體的後面，孩子生命力的旺盛與內在自我思想的形成，還有孩子應對環境挫敗的承受力與調節能力應該放在首位。
還原本末的正常秩序，讓孩子成爲一個有獨立思考，能堅持自我意志的充實而豐富的人，同時也能允許他人評判自己，這就是一個健康健全的人。我們每個人都要成爲自己，也只能成爲自己。不要試圖去改變或控制他人，這是徒勞的。我們要改變自己的認知模式來適應這個環境，懂得在困境中如何求助他人，幫助我們一起解決面對生活與學習的難題。
請記得辦法總比問題多，生命的智慧就在每個人的內心深處，只要你放下頭腦的控制與驅使，與自己的心連接，所有的問題都不是問題。
03 教會孩子當仁不讓的做自己
美國心理學家埃利斯曾說過，情緒的產生並不是由我們所遇到的人和事所引發，而是我們對事件的態度、看法、評價等這些主觀的認知產生了不同的情緒反應。
而這些對外界的主觀認知都源於我們對自己的認知。一個對自己有着完整認知的人，他就能悅納自己的全部，當仁不讓的做自己，擁有強大的生命內核，那這個人的情緒就不會輕易受到他人評價的影響。
其實當一個人有了自我的主體意識，不再因他人的評價而起情緒波瀾時，別人對我們的認知也會發生改變。
所以讓孩子能成爲自己，堅定自己的意志，察看自己的認知評價模式，並不斷拓展認知範圍，才能經得起狂風暴雨的洗禮。
在這裏要強調的是，家長在家庭生活中要把握好自己的角色定位：家長要成爲孩子的人生導師，而不是文化課輔導老師；家長要做孩子的知心朋友，而不是學習的管理者；家長是孩子心靈的陪伴者，而不是人生的決定者。
首先家長要讓孩子知道每個人都是獨一無二的
知道“我”和別人不一樣。“我”的感覺和想法，我的閱讀背景與家庭教育，讓“我”擁有的觀點與價值觀等很多地方都和別人不一樣。每個生命都是世界的唯一，沒有誰能夠替代，我們要倍加珍惜。
讓每個人都能活成自己喜歡的樣子，擁有自己的想法與信念，這就是我們給世界最好的祝福。
其次家長要教會孩子接納自己
只要是真實存在的都是合理的，無所謂對與錯。引導孩子自己先要學會接納承認，允許想法與念頭的存在，接納內在情緒的起伏變化，承認自己有很強的攻擊性，還有對異性的喜愛，對性的好奇……至於別人認可還是否定，那是別人的事，我們不能改變也無需改變。
當孩子學會了允許、接納與承認自己人性的全部時，孩子就有了自我的完整認知，從自己身上體驗到人性原來有很多個面向，這些都是與生俱來的，無所謂對與錯。
進而瞭解到宇宙與自然的奧祕，萬事萬物都有多面性。就像玫瑰花一樣，她芬芳撲鼻，美麗動人，但它有刺又會扎到我們。我們離不開雨水的滋潤，但它也會給我們帶來洪澇的災害等等。我們要做的是允許接納自己與萬物生靈的本性，在接受吸收它們養分的同時，也要學會了解它們的習性，如何防止傷害。
比如當遇到老師的否定或強權管理時，孩子也會想到像允許自己與萬物生靈一樣，不是對抗排斥而是允許接納。允許老師有自己的想法與觀點，遵守學校的規則與紀律，適應競爭的環境。引導孩子只管從學校的資源中，去獲取自己想要的知識與智慧，升級自己的裝備，讓自己變得更強大。
再者要教會孩子守住自己的心理邊界
我國心理學大咖武志紅的“心理邊界”，給了很多委屈求全的人們強大的心理支持與指引。英國精神分析學家溫尼克特在他的客體關係理論中，提出了一個非常重要的概念：“環境母親”，說明外界環境對一個人成長的影響非常大。
當“環境母親”過度入侵孩子的心理邊界時，對一個未成年的孩子來說真的很難阻擋，畢竟還沒有形成強大的自我阻擋力，所以很容易被傷害。
家長平時在家一定要守住孩子的心理邊界，讓孩子能對自我邊界意識有高度的敏感性與自主性。知道哪些是自己的事，哪些是自我的感覺與想法，家長不要過度侵入，包辦代替。
家庭中的邊界意識會讓孩子習慣性的應用到學校與社會，這也是孩子的自我保護能力，以此來應對不同的環境，學會與這個世界碰撞。
孩子的精神獨立是孩子形成自我生命內核的關鍵，讓孩子捍衛自己的權利，守住自己的邊界，堅定自己的夢想，支配自己的行動，爲自己的學習與人生負責。
這樣即使孩子遇到不可理喻的老師，他也會在心裏對自己說：你已經入侵了我的邊界，我心裏不接受，你的這些言行與我無關。但我允許你繼續活你自己，自說自話。
最後把這段經典電影臺詞送給我們的孩子們，祝願每一個孩子能當仁不讓的做自己，珍愛自己的生命。
願你在被打擊時，
記住你的珍貴，抵抗惡意。
願你在迷茫時，堅信你的珍貴。
愛你所愛，行你所行，
聽從你心，無問西東。
——《無問西東》