這個總結本來應該週五寫，卻拖到了現在，但補上總比不寫好。
週五上的是PEP小學英語三年級Unit 1的let’s sing部分，教學目標是讓學生學會ABC songs，因爲從一年級學英語，三年級的學生已經基本會唱這首歌了。但仍有學生不能準確地唱出每個字母。
在預習部分，我佈置學生們脫稿唱ABC songs，並錄視頻發在羣裏。大部分學生可以完成，還有小部分學生不能脫稿。聽完學生們的作業，也找到了一些共性問題，比如很多學生不會發L、M、N，有些會把“H、I、J、K”和“X、Y、Z”混淆起來，有了這個前置作業，可以基本掌握學生對26個字母的掌握情況。但不得不說，佈置視頻作業，對老師來說非常麻煩，哪個學生完成了，哪個學生沒完成，都要我自己去找，時間上有些划不來。所以我在考慮要不用小打卡，可以直觀地看出學生完成作業的情況。當然，直接在羣裏佈置視頻作業也有好處，那就是方便與家長溝通，看一個視頻可以直接反饋給家長。
下面說一說上課情況，這節課其實是模仿一位前輩的課，課件也是來自於那位老師。我所在的學校主張集體備課，一個老師負責一個單元。作爲新人，我的備課能力還十分有限，所以決定直接選用前輩做的課件。另外，科組長也說，新教師最好先去聽老教師的課，然後上覆制課。對於沒有經驗的我來說，上覆制課確實是一個明智的選擇，無論是操控課堂，還是設計活動，都可以直接模仿前輩的做法。但我也發現個問題，因爲課堂操控能力不夠，複製課上起來的效果也完全不一樣。
這節課前輩只花了一節課，但我一節課卻只上了一半，雖然我的課臨近放學只有35分鐘，比平時少了5分鐘，但總體還是算慢了。原因在哪裏呢？
最主要的便是課堂紀律的把控。我班學生和前輩班的學生在基礎上存在差異，我並不知道他們班學生的基礎，但在聽課時，感覺他們班既有秩序也十分活躍，反觀我的班級，活躍是有了，但有時真的收不住。所以我不得不停下來講紀律，這導致教學過程經常打亂。但前輩不一樣，前輩的課堂該活躍時可以活躍，該安靜時可以安靜，雖然也有少數調皮搗蛋的，但前輩並不至於像我一樣大吼大叫，活生生一頭母獅子。
我覺得應該是開學以來這兩個星期，作爲班主任我沒有控制住課堂，也沒有樹立起一些規章制度，所以學生們十分懶散。因爲我的準備工作做得不足，這個班現在的紀律並不太好。我也試過兇他們，但似乎他們並不喫硬的，我也試過講道理，結果不到三秒又開始鬧騰。但有些老師卻很有威力，週五排隊，我一時沒有出來指揮，外面就炸鍋了，結果隔壁班的一位男老師沉着臉出來，說道：“誰再動，再動來我們班。”學生們一下子就安靜下來了。所以說，威嚴這東西，真的看人的。關於如何管紀律，還得跟前輩們好好學習啊。
記得週五上課時，爲了控制課堂紀律，我是選用了小組加分制度，這個策略有點作用，但因爲加分過於頻繁，有時候會出現加錯分的情況，學生就會不滿，然後找我理論，結果課堂更亂了。於是，這幾天我腦子裏冒出來一個問題：我想要什麼樣的課堂？我想要什麼樣的學生？
之所以加分減分，其實是爲了控制課堂，讓學生能夠獲取知識。學生爲什麼會熱衷與加分呢？無非是爲了獲取榮譽。但我也發現，課堂上舉手的永遠是哪幾個，導致班級的兩極分化特別嚴重。那對於那些從不舉手的學生來說，不就沒有了競爭的機會了嗎？但我在觀摩前輩們的課堂時，發現幾乎所有的教師都會採用小組加分的策略。
那我想要什麼樣的學生？我的目的無非是學生能夠好好配合我，上課認真聽講，不搞小動作，認認真真地學好當天的內容。但學生爲什麼走神呢？兩個原因，一個是我的課太乏味，還有就是學生討厭英語。
通過這兩個星期學生的口語作業，發現大部分學生都能非常容易就背誦課堂內容，但是否真正掌握，我還沒有測試過。所以，是我的課堂太乏味了嗎？那爲什麼同樣的課件別的老師能夠上的津津有味？通過諮詢前輩，我發現我在佈置前置作業時出現了錯誤，我讓學生預習課文。當學生都知道了課文內容，在課堂上再看到課文就沒有新鮮感了。所以我決定以後不讓他們提前預習課文，而是選擇上課和他們一起學習。那對於那些對英語沒有興趣的孩子怎麼辦呢？只能通過活動吸引學生的注意力，這也是我非常欠缺的能力，一定要增強課堂趣味性，吸引孩子們的眼球，只有把孩子們的注意力抓住，孩子們纔可以參與到課堂中來。
另外，課堂節奏不夠緊湊。大部分原因是我對課件不夠熟悉，課件不是自己做的，上課時，會出現不知道下張PPT講的是什麼？有時候設計的一些活動也會忘記，因爲不夠熟悉課件，上起課來就有些虛。學生們都是有着火眼金睛的，好壞一眼就能看出來。所以，還是要認真備課啊。但作爲班主任，每天一堆雜事，備課時間真的不夠啊，所以，無論實在管理，還是效率上，我都要繼續學習纔行啊。
現在想想，做老師真不容易啊！做個寶寶老師更不容易，當爹當媽還要當護花使者，作爲新人，每天忙忙碌碌，雜事一堆，效率不高，然後開始懷疑自己。我給自己一年的時間，看是否能夠順利適應這份工作，如果幸福感越來也強，工作也越來越得心應手，那說明我是可以的。