这个总结本来应该周五写，却拖到了现在，但补上总比不写好。
周五上的是PEP小学英语三年级Unit 1的let’s sing部分，教学目标是让学生学会ABC songs，因为从一年级学英语，三年级的学生已经基本会唱这首歌了。但仍有学生不能准确地唱出每个字母。
在预习部分，我布置学生们脱稿唱ABC songs，并录视频发在群里。大部分学生可以完成，还有小部分学生不能脱稿。听完学生们的作业，也找到了一些共性问题，比如很多学生不会发L、M、N，有些会把“H、I、J、K”和“X、Y、Z”混淆起来，有了这个前置作业，可以基本掌握学生对26个字母的掌握情况。但不得不说，布置视频作业，对老师来说非常麻烦，哪个学生完成了，哪个学生没完成，都要我自己去找，时间上有些划不来。所以我在考虑要不用小打卡，可以直观地看出学生完成作业的情况。当然，直接在群里布置视频作业也有好处，那就是方便与家长沟通，看一个视频可以直接反馈给家长。
下面说一说上课情况，这节课其实是模仿一位前辈的课，课件也是来自于那位老师。我所在的学校主张集体备课，一个老师负责一个单元。作为新人，我的备课能力还十分有限，所以决定直接选用前辈做的课件。另外，科组长也说，新教师最好先去听老教师的课，然后上覆制课。对于没有经验的我来说，上覆制课确实是一个明智的选择，无论是操控课堂，还是设计活动，都可以直接模仿前辈的做法。但我也发现个问题，因为课堂操控能力不够，复制课上起来的效果也完全不一样。
这节课前辈只花了一节课，但我一节课却只上了一半，虽然我的课临近放学只有35分钟，比平时少了5分钟，但总体还是算慢了。原因在哪里呢？
最主要的便是课堂纪律的把控。我班学生和前辈班的学生在基础上存在差异，我并不知道他们班学生的基础，但在听课时，感觉他们班既有秩序也十分活跃，反观我的班级，活跃是有了，但有时真的收不住。所以我不得不停下来讲纪律，这导致教学过程经常打乱。但前辈不一样，前辈的课堂该活跃时可以活跃，该安静时可以安静，虽然也有少数调皮捣蛋的，但前辈并不至于像我一样大吼大叫，活生生一头母狮子。
我觉得应该是开学以来这两个星期，作为班主任我没有控制住课堂，也没有树立起一些规章制度，所以学生们十分懒散。因为我的准备工作做得不足，这个班现在的纪律并不太好。我也试过凶他们，但似乎他们并不吃硬的，我也试过讲道理，结果不到三秒又开始闹腾。但有些老师却很有威力，周五排队，我一时没有出来指挥，外面就炸锅了，结果隔壁班的一位男老师沉着脸出来，说道：“谁再动，再动来我们班。”学生们一下子就安静下来了。所以说，威严这东西，真的看人的。关于如何管纪律，还得跟前辈们好好学习啊。
记得周五上课时，为了控制课堂纪律，我是选用了小组加分制度，这个策略有点作用，但因为加分过于频繁，有时候会出现加错分的情况，学生就会不满，然后找我理论，结果课堂更乱了。于是，这几天我脑子里冒出来一个问题：我想要什么样的课堂？我想要什么样的学生？
之所以加分减分，其实是为了控制课堂，让学生能够获取知识。学生为什么会热衷与加分呢？无非是为了获取荣誉。但我也发现，课堂上举手的永远是哪几个，导致班级的两极分化特别严重。那对于那些从不举手的学生来说，不就没有了竞争的机会了吗？但我在观摩前辈们的课堂时，发现几乎所有的教师都会采用小组加分的策略。
那我想要什么样的学生？我的目的无非是学生能够好好配合我，上课认真听讲，不搞小动作，认认真真地学好当天的内容。但学生为什么走神呢？两个原因，一个是我的课太乏味，还有就是学生讨厌英语。
通过这两个星期学生的口语作业，发现大部分学生都能非常容易就背诵课堂内容，但是否真正掌握，我还没有测试过。所以，是我的课堂太乏味了吗？那为什么同样的课件别的老师能够上的津津有味？通过咨询前辈，我发现我在布置前置作业时出现了错误，我让学生预习课文。当学生都知道了课文内容，在课堂上再看到课文就没有新鲜感了。所以我决定以后不让他们提前预习课文，而是选择上课和他们一起学习。那对于那些对英语没有兴趣的孩子怎么办呢？只能通过活动吸引学生的注意力，这也是我非常欠缺的能力，一定要增强课堂趣味性，吸引孩子们的眼球，只有把孩子们的注意力抓住，孩子们才可以参与到课堂中来。
另外，课堂节奏不够紧凑。大部分原因是我对课件不够熟悉，课件不是自己做的，上课时，会出现不知道下张PPT讲的是什么？有时候设计的一些活动也会忘记，因为不够熟悉课件，上起课来就有些虚。学生们都是有着火眼金睛的，好坏一眼就能看出来。所以，还是要认真备课啊。但作为班主任，每天一堆杂事，备课时间真的不够啊，所以，无论实在管理，还是效率上，我都要继续学习才行啊。
现在想想，做老师真不容易啊！做个宝宝老师更不容易，当爹当妈还要当护花使者，作为新人，每天忙忙碌碌，杂事一堆，效率不高，然后开始怀疑自己。我给自己一年的时间，看是否能够顺利适应这份工作，如果幸福感越来也强，工作也越来越得心应手，那说明我是可以的。