這周老師給曉丫頭佈置的作文主題是“以逛書店爲題，生動有序地寫下你看到的、聽到的、想到的”。這對於曉丫頭來說不陌生，因爲她每週末去上畫畫班前後會有一個小時左右的時間，一般我們都會帶她去旁邊的書店休息一會兒，看看書、喫甜點。她會說書很好看，不過我覺得她似乎更在意甜點。
最好的文章都源自生活。我的感受是最好寫的文章也來源於生活，寫你做的似乎更有話可說，也會真實而打動人。但曉丫頭卻還是一如既往的畏難，“我真不會寫啊”。“你基本上每週都去逛書店，喫甜點看書，咋就不會寫呢？”“我不知道寫什麼？”萬般無賴之下，只得帶着她“重返現場”，從看到書店開始，引導她回憶，想通過這樣的場景重現，讓她找到可以寫的素材。
不過，貌似我想多了。我感覺遇到了“江小白”，那個看到書店、想到甜點就奮不顧身的曉丫頭，簡直像是記憶被“偷喫”了一樣，一問三不知，瞪着個圓溜溜的眼睛看着我，一臉無辜的說“書店裏都是書啊，有啥好寫的。”我只能說服自己“先靜靜”，然後讓她自己先按照我說的“看到、聽到、想到”寫寫試試。
五分鐘、十分鐘……一刻鐘過去了，她好像還在寫着。看來上道兒了？心裏一陣竊喜，看來不是我想的那麼“萌呆”嘛。我便翻開自己的書，準備安安靜靜看會兒書。她拿着作文草稿本怯生生地進來了，“我寫完了”。我一看本子，差點一口老血就噴出來了，除了題目，一共寫了40來個字。“這就算寫完了？”“是呀，就只能寫這麼多。”
“逛書店：一天，我來到神奇的書店。我找哇找，終於在書櫃的角落找到了我最喜愛的書《口袋裏的爸爸》。”（全文完）
好吧，看來我只能使出我寫“八股文”的“殺手鐗”了。一邊跟她一起回憶過程，一邊寫關鍵詞列提綱。什麼時候去書店的？寫上“畫畫的時候”，去的時候什麼心情？寫上“開心”，走到門口聞到什麼味道？她自己想起了“咖啡和書香”，走進書店聽到什麼？她說“很安靜”，大家都在幹什麼？“都在看書”，進去以後是什麼感覺？“舒服”，去了幹了什麼？“看了《口袋裏的爸爸》”，書裏講了什麼？“講了一個神奇的爸爸”，你看了以後什麼感想？“開心”。
圍繞着9個關鍵詞，她又開始“憋”了。但感覺她不再那麼畏懼，一邊想一邊寫上了。我拿着自己的書，坐在她身邊陪着她。她一會兒看看關鍵詞，一會兒寫寫，寫好一段就在一個關鍵詞後面打個勾。慢慢進入狀態了，低着頭“奮筆疾書”，小臉蛋都憋紅了。手寫酸了，甩甩胳膊繼續寫，一聲不吭，全然不顧我這個老父親坐在邊上。
半小時左右，大功告成。我沒看文章，先問她“什麼感覺？是不是有點爽？”“嗯，我把自己想寫的都寫出來了。”“這就對了，要記住這種感覺哦，這樣的感覺寫出來的作文不會太差的。”“下次我還要這樣寫。”果然“上當了”，這樣洋洋灑灑的暢快淋漓確實會上癮的。
看了一遍她寫的作文，這應該是她這輩子一次性寫的最多的文字了，我和她一起討論的場景，在關鍵詞的引導下，基本上寫出來了。改了幾個小地方後，我讓她加了一些自己的想法，基本就成型了。
“逛書店：星期日，我上完畫畫課，很開心，因爲我要去逛書店。
我慢慢來到了書店門口，就聞到一陣陣咖啡加書香的聞到。悄悄告訴你，那個書店裏有個甜品鋪子哦！書店裏很安靜，有好多人去那裏看書。我猜他們一定是愛書的人吧！
這麼想着，我來到一個書櫃的角落，我喊道：“啊！我終於找到你了。”這是，管理員阿姨走過來說：“小朋友，書店不能大聲喧譁。”“哦！我錯了，對不起。”我紅着臉低下頭說。
管理員阿姨走了，媽媽說：“孩子，阿姨說得對，不能在公共場所大聲喧譁。”“好的！”我回答。
我拿出我最喜愛的書——《口袋裏的爸爸》，安靜地看了起來。看了一半，媽媽叫我回家了，我放回了書就跟着媽媽一起做出了書店。
回家的路上。我真想把自己的爸爸也裝進口袋裏呀！這樣我就可以把爸爸帶到學校裏，我不會的題目就可以問他了。”
我感覺比較滿意了，爲了獎勵她，陪着她在家裏用投影儀上看了她最近一直想看的《妖貓傳》，讓她品嚐努力過後的小確幸。
當然，我們的滿意還需要老師的檢驗。第二天早上送她上學，她有點興奮“爸爸，你說老師會不會說我的作文寫的好？”“我想會的。”但我真沒底氣。放學回來後，我跟她一起打開作文本，老師在本子畫了幾條線，一般老師認爲寫的很好的句子纔會劃線，打了三個大大的“√”，但也在最後用紅筆加了一句話“想着想着，我偷偷笑了……”
看完老師的批改，我和曉丫頭對視了一下，都笑了。