所謂“親子作文”，意即同親子閱讀，就是家長與子女共同進行作文，彼此進行交流，形成共鳴。在作文教學中，我發現這一做法的最大好處就是以作文爲紐帶，爲父母創造了與孩子溝通的機會，使孩子的心靈得到更多的關愛，使父母與子女之間多了更多的理解與關注；同時也教給了學生如何才能做到表達真情實感，如何才能寫真話記實事。親子共讀與寫作一旦結合，年齡可以從幼兒延伸到兒童。親子共讀與表達感想是親子寫作中重要的學習單元，說故事和口語說話都是表達的形態，寫作也是表達的形態，從說話、寫話到寫作，學習有組織性地運用語言文字表達心中的想法，將話語、思想化爲文字書寫出來，是一種迷人的創作歷程，值得親子共同探索和完成。
親子共讀
當孩子年紀小的時候，父母親藉由看書說故事，通過聲音表情和角色扮演，帶領孩子進入書中的世界，並且運用互動的形式，例如：內容問答、角色對話、感覺反應、情緒表現和想法表達…等方法，增進孩子的參與感，讓孩子融入親子共讀的情境中。
孩子漸漸長大以後，他能夠自己閱讀書籍，那麼親子共讀的形式也會有所轉變。只要親子擁有共處的時間，看書說故事的習慣仍然可以持續進行，這時選讀的書籍、說故事的語氣和語言、問答的深淺度也會慢慢調整；甚至說故事和聽故事的親子互調，讓孩子來說書中的故事，父母親變成一個傾聽者，這不僅是難得的親子相處時光，更可以利用這個機會了解孩子的表達情形和內心感想。 更廣義的親子共讀形式是親子於各自的時間和空間閱讀相同的書籍，再安排時間親子相聚，彼此分享的閱讀感想和收穫。
親子寫作
寫作需要方法，教導寫作更需要方法；親子關係密切，相處時間也比較有彈性，非常適合共讀和創意寫作的進行。在親子寫作裏，父母親不只是陪伴的角色，也是指導、引導的角色，當孩子完成作品的時候，也需給予批改和評語。在整個引導與學習的過程中，重視的是親子間的互動和分享，以啓發式、動態化與多元性的創意教導，培養孩子想象、感覺、構思和表達等能力。
在實施親子共讀和寫作的課程中，提供兒童各式各樣的書籍，例如：神話、傳說、世界故事、童話、科幻故事、寓言、生活故事、偵探故事、古典故事等，以激發兒童豐富的創造力，建構自己獨特的想象空間。
親子如何從閱讀獲得靈感――以童話寫作爲例。
兒童喜歡閱讀童話，兒童自己也可以創作童話；親子共讀時，父母親可以引導孩子瞭解童話的性質，學習童話的寫作要點，以創作出生動活潑、情感豐富、具有意趣的童話。親子間進行各種想象練習，指導兒童選擇童話的主題和材料，安排敘寫的形式，創造美麗驚喜的童話。
(一)、親子共讀童話。
首先父母親帶領孩子欣賞一篇童話，或以說故事的方式進行，例如共讀童話《美女與野獸》，從問答中讓兒童試着發現童話的性質。父母親統整說明：童話是什麼？童話是幻想的、擬人化的兒童故事，令人覺得充滿趣味性與想象力；由於幻想的成分很大，童話的內容是虛構的、誇張的，具超現實的意味；而且運用現實事物的組合，表現象徵性，透露隱藏的情感和含意。
(二)、親子改編童話。
在經典童話中，有許多是蒐集當時流傳的故事加以改寫而成，譬如德國格林童話：《睡美人》、《灰姑娘》、《白雪公主》，法國貝洛爾的童話：《小紅帽》、《小姆指》，英國喬考柏斯的童話：《三隻小豬》、《傑克和巨人》等，在這些內容有意義、情節感人的故事裏，還有一個特徵，那就是結局圓滿，善惡分明。
1.看圖改編――父母親藉着翻閱童話書中的圖片，激發孩子的靈感，討論改編的內容，表達分享。改編經典童話有三點好方法：
(1).變動經典童話的人、事、時、地、物任何一項或幾項：一點小改變就可以扭轉童話的情節。例如《灰姑娘》裏的番瓜變成了冬瓜，半夜十二點變成了正午十二點……
(2).可從中間改編：從故事中的高潮點、衝突點加以改編。例如白雪公主要咬下蘋果的瞬間……
(3).改編結尾：給經典童話不一樣的結局，可能會打破結局圓滿的模式。例如《睡美人》裏的王子將親吻公主的時候，黑暗仙子復活了……
2.亂點鴛鴦譜――父母親也可以把孩子耳熟能詳的一些童話人物名字製成紙籤，隨意抽取兩張以上，編寫成新童話，於是白雪公主可能遇到三隻小豬，小紅帽可能遇到灰姑娘和醜小鴨……，當既有的故事裏跑進一個外來人物，會產生什麼衝擊呢?
(三)、親子創作童話。
除了改編童話，創作童話更有趣味、更能發揮想象力、更具挑戰性。“現代童話之父”安徒生(丹麥)自創許多童話，例如《美人魚》、《醜小鴨》；另外如《愛麗絲漫遊奇境記》(英國加樂爾)、《木偶奇遇記》(意大利柯樂笛)等都是創作的童話。
想象童話――兒童有想象力，創作童話自然就不是一件難事，父母親和孩子依照“時間、人物、地點、動作”的句子模式比賽造句，將所有的句子寫下來，例如：時間 ：中午；人物：小白兔 ； 地點： 在菜園； 動作： 喫紅蘿蔔。
再將四個詞語分別剪下來，丟進四個紙盒，經過混合後從紙盒中抽出詞語，重新組合新句子；新句子可能很荒謬、很好笑，然而兒童必須表現想象力，將短句拉長，從簡單的語句中，延伸出有意趣的童話；這時也可以進行“親子接力”，親子你一句我一句地共同編織童話。
連環童話――培養兒童運用想象力寫童話，還可以進行這樣的活動；父母親隨意準備小圖卡數張，讓兒童自由排列次序，思考每張圖卡之間的關聯性，把時、地的轉換交代清楚；說出及寫出具有創意的童話故事。
尋找童話材料――兒童怎樣主動尋找新鮮的童話材料呢？父母親給孩子一些時間，將在生活裏觀察到或聯想到的故事材料依三種分類記錄下來：1.一件有吸引力的事情；2.一個特別的人或物；3.一句有意趣的話。
兒童選擇好一件材料，就可以開始寫童話了，父母親說明童話寫作方法如下：
1.訂出有趣、有意義的主題；2.運用擬人法，表現角色的外在和個性；3.安排曲折的情節；4.注意敘寫表達的技巧，穿插生動的對話。
(四)、童話寫作時間。
兒童完成以上的學習和親子活動，可以寫改編童話；或者運用現有的材料(語句或圖卡)，發揮想象寫童話；或者自己找材料，創作一篇獨特的童話。
親子如何進行讀書感想的寫作。
親子共同閱讀一本書以後，接着由孩子書寫讀書感想，這是親子共讀與寫作非常恰當的連結。在寫讀書感想之前，父母親可先指導孩子做讀書筆記的方法，方法如下：1.在書上直接畫線，加上批註；2.攜帶小筆記本，記錄書籍簡介和感想；3.浮貼紙片，寫出重點、心得。
進一步的學習活動，由兒童完成“讀書報告表格”，內容包括書名、作者、出版社、頁數、內容大意、書中佳句、讀書感想、評語等。
(一)、讀書感想的寫作形式。
兒童依據以上讀書報告要點，再演繹成一篇內容豐富的讀書感想文，就很簡單了！筆者將讀書感想的寫作方法分爲三大類型，父母親可引導孩子學習。
第一類型：以推薦介紹的方式來寫讀書感想，也稱爲基礎方法，寫作的重點包含：1.這本書的來源；2.第一印象：關於封面、作者、出版社等；3.簡述內容：(1)故事大意(2)優美詞句或有意義的話；4.優缺點：在插圖、字體、印刷等方面的優缺點；5.閱讀啓示或感想。
第二類型：直接寫大意、情節和讀書感想，又細分爲三種方式：1.先寫內容大意，再寫閱讀後的感想；2.寫出一些情節以後，就寫一些小感想，反覆幾次，一直到最後寫總評和總感想；3.從最受感動的部分寫起，陸續書寫感想。
第三類型：以寫信的方式來敘寫讀書感想，有兩種方式：1.以寫信給作者的方式來敘寫，對於書中文字、人物、情節等舉出例證來討論；2.以寫信給書中角色的方式來敘寫，對象可以是主角或配角，可能是人物或其它擬人化的角色。
故事通訊站――以寫信給書中人物的方式爲例，在呈現不一樣的讀書感想時，注意書信內容的組織，讓文章表達生動美妙；父母親引導孩子寫信給故事明星，將對方當成朋友，語氣誠懇，態度親切，並且發揮豐富的想象力，表現書信內容，要點爲：1.從故事內容開始寫；2.比較自己和故事人物的生活有什麼異同；3. 對故事人物的期望或感想。
(二)、讀書感想寫什麼。
爲加強讀書感想的表達，父母親可以引導孩子從以下四點來思考和聯想：
1.融入自己生活的體驗；2.客觀的見解或內心的感受；3.閱讀後的收穫或改變；4.我想推薦這本書給大家。如果兒童能夠靈活地閱讀及表達感想，那麼寫作的能力也會更增強。
三、如何通過親子共讀進入寫作主題。
各種寫作主題可以配合相關的書籍閱讀，經由親子共讀，激發孩子的學習興趣，藉以進入主題的引導和寫作。
我最喜歡喫的食物
以此主題爲例，親子共讀繪本《好餓的毛毛蟲》(艾瑞·卡爾着)，從書中的食物(蘋果、梨子、草莓、橘子、巧克力蛋糕、棒棒糖等)帶入寫作主題，指導兒童介紹食物的方法，以繪本里的插圖和實物來引導，強調五種感官的反應――視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺，使兒童能客觀地描寫食物外形，主觀地描述喫的感覺、聞的感覺，或者還有觸摸和聽聲音的感覺；並且運用比喻的方法，加強描寫食物的美味；及多做美好、動人、趣味的聯想，如怎樣喫這食物?關於這食物，有什麼特別難忘的回憶或經驗？
理想的親子共讀與寫作，須能引導兒童的思維，啓發他們潛在豐富的想象力，進而充分發揮創造力；創造力是人類擁有的一項優越的、美好的特質，孩子在寫作時可以展現創造力，並且運用想象力增強表達的內容；父母親能夠指導孩子寫出富有創意的作品，當然在親子互動過程中，也會充滿驚喜和創意。