每到月末總是我最忙碌的時候，這個時候學生們要迎來他們的月考。
本月月考前幾天，當學校公佈考試範圍後，我便急急忙忙的安排這幾天的複習計劃，每個早自習讀什麼，每節課怎麼安排，花幾節課做複習卷子，幾節課講解。怎麼感覺我比學生們更緊張呢？
緊張的我想將所有的知識都塞進學生們的腦子裏，可是學生們的反應都呆呆的，好像依舊不認識反覆講過的知識點，依舊與它們處在陌生的兩端。
我犧牲了午睡時間來批閱兩份複習試卷，看着紅紅的對號、紅紅的分數，以及最後那可憐的總分，我忍住內心的翻湧，感嘆是我不會教書還是學生們太笨。
月考終於來了，當我拿着試卷看着最後的幾道題時，在辦公室裏脫口而出：“都是我昨晚講過的短語啊，要是沒做對，看我不踢他們幾腳？！”辦公室裏的老師們都笑了，有位老師打趣到：“嗯，你要做好踢的準備呀。”
我從不打學生，在這裏只是說說而已，可以看出對我的學生信心滿滿，認爲結果一定是我想要的。
這天考試，我監考了兩場，一場是第一考場的尖子生，一場是倒數第二考場的落後生。
在尖子班，我幾乎沒怎麼看向學生，大多數埋頭看向手中的課外書，監考時看會兒書倒是不錯的消磨方式，學生們都很自覺，不需要我過多的關注。
然而，進到落後生的班級監考卻是另一番情景，偶爾有說話的，有低頭玩筆或手的，還有幾個將手伸進課桌準備翻書抄的。爲了防止學生們抄襲，我不得不在教室裏來回走動，課外書當然是看不成了。
我時常在想“教書育人”這四個字最重要的到底是“教書”還是“育人”呢？若是“教書”卻總有一些人怎麼也教不好，若是“育人”那些不會讀書的人在品德上似乎也有缺陷。
在我看來，好學生的形成不僅是因爲他對學習的認真，更是因爲他有良好的學習態度和學習習慣吧。
學生們月考結束，接下來就是老師們批改試卷了，而且是手動批改。這是一個龐大的工作量，整個年級一個科目只有兩三位老師批改，有的小科目甚至只有一位老師，而我就是那個批改小科目且只有我一人的可憐蟲，沒辦法，鄉村學校老師少，工作量自然要大得多。
終於每個老師都漸漸完成了各自的工作，一個科目一個科目的分數都登記在電腦上，最後總分、排名，打出分數表。不僅班級內部每個學生要排名，班級與班級之間也要排名，於是我的平均分與班級排名就出來了。
看着與隔壁班相差較大的平均分，我沉默無語，再一次輸了成績！我以爲我講解得如此詳細，付出瞭如此多的努力與時間，學生們應該都已經掌握了，但事實卻相反。我以爲的並不能照進現實。
這一次的打擊讓我再一次晚上失眠，在這個班級任教給了我太大的壓力，我不得不深深懷疑自己的教學能力。
教書六載，我從當初那個糊里糊塗的教學轉變到現在熟練掌握教學知識與教育方法，我無時無刻不在提升自己，時常自我反省，從而讓我對我的教學充滿信心。然而這一年的教學成績總是比不上隔壁班級，讓我不由得自我懷疑。
尤其是班主任的語氣中也充滿了責備，認爲是我不會管教學生才導致學生們的學習態度散漫，教給我的方法是“不打不成才”。
這又給我出了一個難題，竟然建議我這從未真正打過學生的人動粗，實在難以下手啊！
最近我也一直在反思自己，還是我做的不夠好，但動粗的確不是我的菜，我尋思着上課時不能只教，還得管，也許紀律是我接下來最需要關心的問題！
向着優秀教師成長是我不斷追求的目標！
