1
小圖的媽媽很心疼地說，老師因爲孩子沒有完成作業，所以沒有給他每天上午的加餐。
這個加餐是國家下撥的、免費發放給每個孩子的，我能想象，一個九歲的孩子，眼巴巴地看着其他孩子歡快地在課間吃麪包、喝牛奶，他的內心是何等感受。
孩子在沒有領到食物後的失落絕對抵不過他被老師懲罰的和難堪和恥辱。
小圖的媽媽說。孩子回到家就哇哇大哭，並且說老師這樣做還不如罰他多寫幾遍作業呢。
我能想象到老師的“良苦用心”，他是借不給小圖食物來“治”他不寫完作業的“病”。
但是這樣，老師會失望的，這樣只能加重小圖經由沒有得到食物被忽略的感受聯繫上對作業的厭惡和對老師的壞印象。這個老師在一步步地把小圖從學習身邊推開。
一個孩子對老師和作業一旦產生了不好的感覺，想學習好也難了。
可憐的孩子！可恨的老師！
2
最近我一直在想，怎麼去對待班上學習成績弱的孩子。在不傷害他們的情況下，把他們的成績往上提一提。
是的，我也曾經咬牙啓齒恨鐵不成鋼地試圖採用懲罰的方式讓他們醒悟，知恥而後勇。
但是似乎沒什麼用。
我在生活中的感悟就是：在做一件事的時候，有效繼續，無效改變。
班上有兩個女孩，似乎都對英語不感冒，一個是小曼，一個是嘉欣。對她們置之不理又不是我的個性。
於是上課的時候，我開始撿一些容易的問題讓她們來回答。就算是這些問題已經容易到了谷底，有時候她們還是回答不上來，我滴個媽呀！真是挑戰我的忍耐力。
但是一個聲音又時刻在提醒我，打壓沒有用。於是我很和氣地讓她們坐下。
後來我想這些落在班級後面的孩子對老師肯定有一份恐懼的，於是，我使出第二招。
看到嘉欣穿的衣服和我的花色一樣，我衝她笑笑，然後說：欣欣，老師就是看着你這件衣服漂亮，才跑遍了所有商店，買到和你的一樣的衣服。
嘉欣露出開心和驕傲的笑容。
小曼是從私立學校轉來的，下課的時候經常一個人坐在座位上。我就和她聊天。有時候也會當着全班同學的面稱呼她“俺曼兒”。
漸漸地倆孩子回答問題正確率提高了。一些簡單的單詞和課文也能背過了。
關鍵是兩個孩子看我的時候，都是臉上笑咪咪地、眼裏全是光。
3
其實每一個孩子都想上進，都想成爲班上分數最高的“尖子”，也都想成爲老師嘴裏的“好學生”。
但是當他們沒有找到好的方法，沒有遇到自己喜歡的老師，他們也很迷茫，很痛苦。
就像一個在森林裏迷路的人，如果他正糾結無奈，你還要因爲他的找不到方向，而去懲罰他，讓他做多少個俯臥撐或者跑多少圈，在他的體力透支、心情更低落的時候，哪有力氣再去找路？
小圖的老師貌似拿走了孩子的牛奶和麪包，其實是帶走了孩子的尊嚴，換回孩子對老師和學習的恐懼。
其實後進生更需要“面子”。
我想更多地關注“尖子生”，就像錦上添花，而去幫助後進生就似雪中送炭。送炭更需要花力氣，費心思的。
我見過太多的老師或者家長對成績好的孩子笑臉相迎，對成績差的孩子要麼不屑一顧，要麼方式過激。
今天我寫這篇文章，其實是在給我自己敲敲警鐘，爲人師，多一些慈悲之心，多一份耐心，也許我們的一些小小的舉動，都會影響孩子們的一生。