錢校長，江蘇人也。今日，他爲七（7）班教授《雨的四季》一課，與幾位語文人一起走進他的課堂，零距離一睹他家常課的風采。
這是一堂語文的盛宴，這是一節真正的語文課。受益頗豐！
重實效。田校長的課堂氛圍很舒雅輕鬆，給人沒有刻意教的感覺，一切都是在讀中進行。教學“夏雨”一節，學生通過多種朗讀之後，分享賞析優美的句子。對“花朵怒放着，樹葉鼓着漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長着，暑氣被一片綠的海綿吸收着”一句，學生認爲寫得美，有抓住“爭先恐後”從擬人修辭說的，也有從側面描寫的角度談的。按理，這樣的教學已經很到位了，可以止步了。可是，這時，錢校長鼓勵全班把對句子賞析的答案整理成筆記，一定要完美，並且還分享一個同學的筆記。
通過這個分享，我想再弱的學生也一定會賞析擬人句的表達效果的。這恐怕就是可怕的差距！
巧激趣。興趣是成功的一半。課堂上，學生的胃口總被吊起，總是處於興奮的學習狀態，積極參與課堂活動。如：對他人的朗讀，可以評價，可以挑戰，若讀不下去或讀不好，可以找人來代讀。這很好體現了一個“激”的精神。當學生沒人舉手，錢校長說他要等待，當有人舉手時，他又說要等八個九個的，以致一組的那個小男孩，搖頭晃腦地竟然舉起兩隻小手。
我想，學生急於舉手，是他們嚐到參與活動的快樂，被鼓勵，被肯定！
多方法。一張一弛顯大家風範。教學“夏雨”，細細地讀，慢慢地品，雅雅地整理。交給學生賞析優美的句子可以從三個角度進行：修辭的角度；寫作手法；感官。可教學“秋雨”處，一改“細慢雅”，放權讓學生自己默讀，找優美的句子欣賞。可謂水到渠成，舉一反三。
靜等待。有人說，課堂教學，不是看教師教的怎樣，而是看學生學得如何。整節課，田校長總處於“引”的位置，處於幕後等待，關鍵時爲學生點一把火。一切都是那麼自然平和。當學生回答錯誤或不完美，錢校長就引導或等待，直到有學生回答正確。感覺七（7）班的學生如南方孩子一般聰明，課堂上一切結論都來自學生。可貴的放手，讓學生在犯錯中進步，收穫！
而我們的課堂，一看時間不夠，內容不完，尤其學生回答不出，缺乏等待意識，教師一馬當先，一言堂，匆匆而過。這是何等之可怕呀！
常聽人慨嘆：語文越來越難教，學生越來越不重視語文。今觀之，汗顏！
最好的方法是參與，最好的回答是行動！